下面是关于教育学人物口诀记忆法：

1内发论(遗传决定论)代表人物 口诀:卢伯父有四子 ，个高或威猛

2外铄论(环境决定论)代表人物 口诀:外婆寻找落花生
，却发现金子

3论述教育与政治经济制度的关系 口诀:两圈一亩地+人鱼公主

4.生产力对教育的制约作用 口诀:水龟体内

5文化对教育发展的制约作用 口诀:影响慕容方

6社会本位代表人物 口诀:黑社会恐吓柏拉图

7个人本位代表人物口诀:_嗦一路无人陪/夫人太_嗦

8新课程背景下的教育观口诀:两独一发进研建设赞助盒饭

9新课改下的教学观口诀:学习者学习过人

10.我国中小学常用的教学原则口诀:冯巩找阴凉，寻思理直发

11.上好课的具体要求口诀:慕容方气购泰语书

12.班级管理的功能口诀:小母猪值班机种荔枝

13对后进生的教育口诀:恒心才能发光

14 德育过程的基本规律口诀:内部知情人活动反常

15.德育原则口诀:向导至尊 ，正因公平机智

16 教育的起源口诀:朱熹古神话，本能生利西
，心理仿孟禄，米凯爱劳动

17.当代教育学的发展口诀:高度赞发展 ，纳来发现结构
，瓦根找范例，全面和谐活司机 ，姆有掌握目标
，巴班斯基最优化

18个体身心发展的一般规律口诀:不断补顺差

19.素质教育的基本内涵口诀:提素个性创两全

20 我国现代学制的确立与发展

口诀:人颁布，鬼实施 ，资本主义丑男女
，长期嘘美国

21.教师的职业素养口诀:心理能知道

22.教学过程的基本规律口诀:舰长传教

23 教学过程的结构口诀:引领固用查

《教育教学知识与能力》必背40道简答题 口诀版本

教育学基础知识多且缺乏系统性，同学们在记忆的时候很容易便把两个看似相近但完全不同的名词搞混 ，在这里
，为了方便大家记忆，我特意将一些比较容易记混的知识点整理成口诀 。一起来看看吧！

例如：

1、 思想品德素质内容的四个方面 ：政治素质 、思想素质
、道德素质和民主法治素质
。

记忆口诀 ：“想到法治 ”。想——思想素质；到——道德素质；法——民主法治素质；治——政治素质 。

2、 中小学常用的教学原则：

科学性与教育性原则；

理论联系实际原则；

直观性原则；

启发性原则；

循序渐进教学原则(系统性原则)；

巩固性原则；

量力性原则(可接受性原则)；

因材施教教学原则等。

对此 ，大家可以采用 谐音的方法记忆 ：“科比直接去寻找姑娘朱茵
”
。科——科学性与教育性;比(bǐ)——理(lǐ)论联系实际；直——直观性；接——可接受性(量力性)；去(qù)——启(qǐ)发性；寻——循序渐进;姑——巩固性；娘(niàng)——量(liàng)力性；茵——因材施教。

3 、 德育模式和代表人物 ：皮亚杰和科尔伯格的认知模式、彼得·麦克的体谅模式
、班杜拉的社会模仿模式、拉斯和哈明的价值澄清模式 。

记忆口诀： “认知皮科，澄清拉哈；体谅麦克
，模仿杜拉
。”前面两个是两个人，后面两个是一个人。认知皮科——皮亚杰和科尔伯格的认知模式；澄清拉哈——拉斯和哈明的价值澄清模式；体谅麦克——彼得·麦克的体谅模式；模仿杜拉——班杜拉的社会模仿模式 。

4 、教学工作的基本环节 ：备课
、上课、课外作业的布置和批改 、课外辅导
、学生学业成绩的评价等
。

记忆口诀： “背上作业 ，辅导成绩 ”。背——备课；上——上课；作业——课外作业的布置和批改；辅导——课外辅导；成绩——学生学业成绩的评价 。

5、班级管理的模式： 班级常规管理模式 、平行管理模式
、民主管理模式和目标管理模式
。

记忆口诀： “平常牧民”。平——平行管理模式；常——常规管理模式；牧——目标管理模式；民——民主管理模式 。

6、西方中世纪骑士学校的课程内容 ：“骑士七技
”：骑马 、游泳
、投枪、击剑 、打猎、下棋
、吟诗
。

记忆口诀： “史永健骑马打枪”。史——吟诗;永——游泳;健——击剑;骑——下棋;马——骑马;打——打猎;枪——投枪 。

7、 教师劳动复杂性的主要表现：

教师劳动对象；

教师劳动手段；

教师劳动任务；

教师劳动性质；

教师劳动过程；

记忆口诀 ：“对手任性过 ”

8 、教学观：

更关注人而不只是科学；

教学是师生交往
、积极互动、共同发展的过程；

教学过程重于教学结果；

教学是课程创生和开发的过程；

记忆口诀： “人生过客
”

对于有些比较杂乱且难以记忆的知识点
，同学们也可以采取谐音或关键词识记的方法去记忆，复习过程中还要多多总结 ，发现规律
，创造容易记得知识口诀。

1. 简述生产力对教育的决定作用

（1）生产力水平决定教育的规模和速度
。

（2）生产力的水平制约着教育结构的变化。

（3）生产力的发展水平制约着教育的内容和手段 。

口诀：内人解（结）手真龟（规）速

2. 简述教育与政治经济制度的关系

（1）政治经济制度对教育的制约作用

①政治经济制度决定着教育目的
。

②政治经济制度决定教育的领导权。

③政治经济制度决定着受教育的权利 。

口诀：两权一目的

（2）教育对政治经济制度的影响作用

①教育培养合格的公民和各种政治人才
。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设 。

口诀：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治

3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范
。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育 ，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
。

口诀： 严（延时价值）规范（社会性规范）
，塑（加速个体发展）个性（发展个性）

4. 简述确立我国教育目的的依据

（1）特定的社会政治 、经济
、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律 。

（3）人们的教育思想。

（4）马克思关于人的全面发展学说
。

口诀： 社会、个人 、理论三方面

5.简述现阶段我国教育的基本精神

（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此 ，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）我们要求学生在德
、智、体 、美等方面全面发展
，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展 。

（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展 ，培养学生的创造精神和实践能力
。

口诀： 社会主义接班人，全面个性多发展

6.简述我国现阶段的教学任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识
，形成基本技能
、技巧。

（2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力 。

（3）发展学生体力 ，促进学生的身体健康
。

（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德 、健康的审美情趣和良好的心理素质。

口诀： 双基 + 全面发展（德、智
、体、美等方面全面发展）

7.简述教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合

（2）掌握知识与发展智力相结合

（3）掌握知识与提高思想相结合

（4）教师主导与学生主体相结合

口诀：教师直接两巴掌

8. 简述教学过程的基本阶段

（1）心理准备

（2）领会知识

（3）巩固知识

（4）运用知识

（5）检查知识

口诀：领准老公（巩）孕（运）检

9. 简述教学工作的基本环节

（1）备课——上课前的准备工作
，是教好课的前提 。

（2）上课——教学工作的中心环节
。

（3）布置 、检查课外作业。

（4）课外辅导 。

（5）学生学业成绩的检查与评定
。

口诀： 备上作业来辅导，检查评定不能少

10.简述上好课的具体要求

（1）目标明确。

（2）重点突出 。

（3）内容正确。

（4）方法得当
。

（5）表达清晰。

（6）组织严密 。

（7）气氛热烈
。

口诀：标点内方 ，表演（严）热烈

11.教学原则

（1）直观性原则

（2）启发性原则

（3）循序渐进性原则

（4）思想性与科学性统一原则

（5）量力性原则

（6）巩固性原则

（7）因材施教原则

（8）理论联系实际原则

口诀：直发剪（渐）一两（量）股（固）
，失（施）恋（联）

12.启发性教学原则的贯彻要求

①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 。

③让学生动手 ，培养独立解决问题的能力
。

④发扬教学民主。

口诀：小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了

13.简述教师劳动的特点

（1）强烈的示范性

（2）独特的再创造性

（3）劳动的复杂性

（4）空间的广延性和时间的连续性

（5）劳动效果的隐含性

口诀：十（示）创富（复）
，广联（连）姻（隐）

14.德育原则

（1）导向性原则

（2）疏导性原则

（3）尊重学生与严格要求相结合

（4）教育的一致性与连贯性

（5）因材施教

（6）理论与实际相结合（知行统一）

（7）长善救失

（8）灵活施教

（9）集体教育与个别教育相结合

口诀：一连营（因）长，双导三结合

15.贯彻疏导原则的基本要求

（1）讲明道理 ，疏导思想

（2）因势利导
，循循善诱

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育

口诀：手表因为很正 ，所以被盗了

16.贯彻长善救失德育原则的基本要求

（1）要“一分为二”地看待学生

（2）发扬积极因素，克服消极因素

（3）引导学生自觉评价自己
，进行自我教育

口诀：一个人发自肺腑

17.导向性原则的贯彻要求

（1）坚定正确的政治方向 。

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求
。

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来

口诀：政治目标要实现

18.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

（1）爱护
、尊重和信赖学生。

（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确 ，明确具体和严宽适度 。

（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行
。

口诀：提要求：尊（尊重）旨（执行）

19.皮亚杰的道德发展阶段理论

（1）自我中心阶段（无律阶段）：2~5岁

（2）权威阶段（他律阶段）：6~8岁

（3）可逆性阶段（自律阶段）：8~10岁

（4）公正阶段：11~12岁以后

口诀：紫（自）薇（威）立（逆）正

20.柯尔伯格道德发展阶段理论（三水平六阶段）

（1）前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从取向阶段

第二阶段：相对功利取向阶段

（2）习俗水平

第三阶段：寻求认可取向阶段

第四阶段：遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段

第六阶段：普遍伦理取向阶段

口诀：丞（惩）相遵循（寻）汽（契）轮（伦）

21.影响态度与品德学习的一般条件

（1）外部条件

家庭教养方式、社会风气 、同伴群体
、学校教育

（2）内部条件

认知失调、态度定势 、道德认知

口诀：假（家）设（社）同人（认）太（态）叨（道）

21. 简述班级授课制的优缺点

（1）班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才。

②有利于发挥教师的主导作用 。

③有利于发挥学生集体的作用。

（2）班级授课制的缺点

①教学活动多由教师直接做主
，学生的主体地位或独立性受到一定的限制
。

②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少 ，不利于培养探索精神
、创造能力和实践能力。

③教学面向全班学生
，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异 。

④教学内容和教学方法的灵活性有限
。

口诀：大养人 ，教主导
，学集体；限独立，少动手 ，难个别
，缺灵活

22. 简述培养学生想象力的方法

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）引导学生积极思考 ，有利于打开想象力的大门 。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力
。

（4）结合学科教学
，有目的地训练学生的想象力。

（5）引导学生进行积极的幻想 。

口诀：引观察、勤思考 、扩知识
、练想象、爱幻想

23. 简述提高记忆能力的方法

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性
。

（2）理解材料的意义 ，少用机械记忆。

（3）对材料进行精细加工
，促进深度理解 。

（4）运用组块化学习策略，合理组织材料
。

（5）运用多重编码方式 ，提高信息加工处理的质量。

（6）注重复习方法
，防止知识遗忘 。

口诀：理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法

24. 简述如何组织复习以防止遗忘

（1）及时复习 ，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的
。

（2）合理分配时间。

（3）做到分散与集中复习相结合 。

（4）反复阅读与试图回忆相结合
。

（5）复习方法要多样化。

（6）运用多种感官参与复习 。

口诀：法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）

25. 简述如何培养学生的创造性

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

①创设宽松的心理环境
。

②给学生留有充分选择的余地。

③改革考试制度与考试内容 。

（2）注重创造性个性的塑造

①保护好奇心
。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励独立性和创新精神 。

④重视非逻辑思维
。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程
，进行创造性思维训练

①发散思维训练 。

②推测与假设训练。

③自我设计训练
。

④头脑风暴训练。

口诀：环境 + 个性 + 课程

26. 简述提高问题解决能力的教学

（1）提高学生知识储备的数量与质量 。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略
。

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养独立思考问题的习惯 。

口诀：储数量 、训方法、多练习
、勤思考

27.简述心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性
。

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。

（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言 。

（4）注意学生的个别差异
。

口诀：阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（原型）

28.简述有意义学习的条件

（1）学习材料的逻辑意义。

（2）有意义学习的心向 。

（3）学习者认知结构中必须有适当的知识 ，以便与新知识进行联系
。

口诀：材料意义 、 新旧知识 
、 心向

29.简述建构主义学习理论

（1）建构主义知识观

①知识并不是对现实的准确表征
，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

②知识并不能精确地概括世界的法则 。

（2）建构主义学生观

①建构主义强调学生经验世界的丰富性 ，强调学生的巨大潜能。

②建构主义强调学生经验世界的差异性
。

（3）建构主义学习观

①学习的主动建构性。

②学习的社会互动性 。

③学习的情境性
。

30. 简述如何激发学生的学习动机

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

（2）根据作业难度
，恰当控制动机水平 。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
。

（4）正确指导结果归因 ，促使学生继续努力。

口诀：创情境 、控水平
、用反馈、指归因

31.简述如何培养学生的学习动机

（1）了解和满足学生的需要
，促使学习动机的产生 。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练
。

（3）帮助学生确立正确的自我概念 ，获得自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功的归因观 。

32.简述有效促进学习迁移的策略

（1）关注学生的认知结构

①关注学生原有认知经验的丰富性
。

②关注学生原有知识经验的概括与组织性。

③关注学生原有知识经验的可利用性 。

（2）教育内容与教学过程的选择与安排

①精选教材。

②合理编排教学内容
。

③合理安排教学过程。

（3）教授学习方法

口诀：结构 、内容加方法

33.简述影响人格发展的因素

（1）生物遗传因素 。

（2）社会文化因素
。

（3）家庭因素。

（4）学校教育因素 。

（5）个人主观因素
。

口诀：遗传 + 环境（社会环境 + 家庭环境）+ 学校教育 +个人主观能动性

34.简述埃里克森社会化发展理论

（1）婴儿期（0 ～ 1.5 岁）： 基本的信任感对基本的不信任感。

（2）儿童早期（1.5 ～ 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑 。

（3）学前期（3 ～ 6
、7 岁）：主动感对内疚感
。

（4）学龄期（ 6 ～ 12 岁）：勤奋感对自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 岁）：同一性对角色混乱 。

（6）成年早期（18 ～ 30 岁）：亲密感对孤独感
。

（7）成年中期（30 ～ 60 岁）：繁殖感对停滞感。

（8）成年晚期（60 岁以后）：完善感对绝望 。

35.简述学校开展心理健康教育的基本途径

（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课
。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育 。

（5）个别心理辅导或咨询
。

（6）小组辅导。

36.简述促进学生形成良好品德的方法

（1）有效的说服 。

（2）树立良好的榜样
。

（3）利用群体约定。

（4）给予恰当的奖励与惩罚 。

（5）价值辨析
。

37.简述中学德育的途径

（1）思想政治课与其他学科教学。

（2）社会实践活动 。

（3）课外活动
。

（4）共青团组织的活动。

（5）班会 、校会
、周会、晨会 。

（6）班主任工作。

38.简述良好班集体形成的特征

（1）共同的奋斗目标
。

（2）有力的领导集体。

（3）健全的规章制度 。

（4）健康的舆论与良好的班风
。

（5）学生个性的充分发展。

39. 简述班主任的常规工作

（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础） 。

（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）
。

（3）建立学生成长档案。

（4）组织班会活动和课外活动 。

（5）协调各种教育影响
。

（6）操行评定。

（7）班主任工作计划与总结 。

40. 简述如何对后进生进行教育

（1）关心热爱与严格要求相结合
。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点 ”
，增强其自信心和集体荣誉感 。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教 ，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒
。

这40道简答题是重中之重
，但不是说其余的不重要，大家要尽可能的都过一遍 ，在理解的基础上去记忆
，相信大家都能妥妥通过考试