对大自然的喜爱之情

既是一首优美的山水诗,又是一曲深情的祖国颂.诗的开篇就把读者引向一种让人神往的艺术境界：“云中的神呵,雾中的仙,/神姿仙态桂林的山!/情一样深呵,梦一样美,/如情似梦漓江的水!
”神姿仙态,如情似梦,山环水绕,令人陶醉.诗句既抓住了桂林山水的自然特征,又富有浪漫主义的传奇色彩.

　

篇一

　一
、导入课文
，学习首节
。

　1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下 ”的意思 。

　2 、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下 ，让我们一起走近桂林的山
，走近桂林的水，相信游完后 ，你会有一个满意的答案的
。

　二
、初步感知桂林的山水。

　先让我们伴着优美的音乐
，来欣赏一组精彩的桂林山水 。

　演示：“配乐欣赏
”
。

　欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美 ，瞧！青山浮水
，绿水映山，这山 ，这水是那么和谐地结合在一起
，共同构成了桂林甲天下的美景。

　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　象山的夜景多美丽啊！

　这是苹果山 ，它像不像一只又大又圆的苹果 。

　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象
。

　这是雪狮岭
，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　绿山绿水 ，让人觉得好像走进了仙境。

　嗬！一只多么逼真的大骆驼！

　美丽的象山
，它可是桂林的象征哟！

　二、加深对山水特点的理解 。

　一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中 ，先来了解美丽的漓江
。

　1 、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分
，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林
、阳朔 ，一直到桂林东南部的平乐县
，全长有170多千米。

　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点 ，你们能在课文中找出吗？

　结合学生回答［板书：（静、清 、绿）］

　学生齐读描写三个特点的句子 。

　2
、静。

　1）请同学们来看插图：看
，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹 ，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　演示：“桂林的水”
。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊
，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中 。）

　2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导
。（注意“真静啊 ” ，作者发自内心的由衷的赞叹）

　3）在多次指名读后齐背。

　3、清 。

　1）漓江的水很清
，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

　2）先请同学们来看一幅 ，演示“水中倒影
”（在课件中把鼠标放在两幅的中间
，会出现详细的说明文字
。通过这幅的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

　3）看了 ，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受
，让我们再来看一组具体的数字吧？

　演示“对比图 ”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍 ，漓江真可谓是水清见底
，游鱼可数，景色如画 。

　4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

　5）齐背
。

　4 、绿。

　1）“无瑕的翡翠
”是什么意思？

　2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水 ”部分中 ，还有其它的，教师可根据需要展示
，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点 。）

　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长 ，所以山上长满了绿色植物
，山是绿的，把水也映绿了 ，看
，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　5
、连读描写三特点句子
。

　这是几个句子？一个还是三个？

　简要说明本自然节首尾两句 ，齐读全段。

　6、本节小结
，演示：连续欣赏 。（在课件“桂林的水
”部分点击画面中间的动画。）

　二）了解桂林的山
。

　1 、过渡：漓江的水那么静、那么清
、那么绿，真是太美了 ，不过你可别只顾了低头看水
，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

　［板书：（奇、秀 、险）］

　2
、奇。

　1）齐读“奇”一句 。

　演示“桂林的山 ”：“象山”、“骆驼山
” 、“苹果山”
、“雪狮岭 ”
。（欣赏这些时，把鼠标放在的中间部分 ，会有说明文字出现，如不想让学生看到
，请不要把鼠标放在中间）

　语言补充：朝板山、九马画山 、八仙过海
、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下 载）

　其实又岂止是这些 ，桂林奇特的山看也看不完
，说也说不尽 。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！
”

　2）指导朗读
。

　2 、结合七幅 ，让学生理解山之“秀
、险”。

　3、连读三个特点的句子 。

　三 、理解“连绵的画卷 ”
，总体了解桂林山水
。

　1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

　“这样的山
、这样的水
”指哪样的山、水？（围绕 、倒映）再加上......，真是美上加美 ，秀中添秀
，像走进这哪儿？

　2
、理解“连绵的画卷”。

　［板书：连绵的画卷］

　什么是“画卷 ”，“连绵不断
”是什么意思？

　演示：地图 。

　由桂林到阳朔83千米的漓江 ，像一条青绸
，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间
。一路上风光奇丽 ，奇峰夹岸，青山浮水
，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份 。

　3、齐读全段。

　4 、“舟行碧波上 ，人在画中游
。”

　5
、再次演示：“配乐欣赏 ”：看看你有没有在“画中游
”的感觉。

　四、《桂林山水歌》

　桂林的山水如诗如画
，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是诗人贺敬之写的 。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的
。

　演示：“桂林山水歌” ，结合学生特点运用灵活的手段
，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

　五 、总结升华 。

　1
、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

　2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　桂林美景83千米 ，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊
，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上 ，它又是那么微不足道
，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的...... ，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽
，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪
。

　3 、欣赏“带 ”字：*后老师请你们来欣赏桂林*精彩，*奇特的一道风景线。

　演示：“鉴山楼石刻”

　让学生根据课件提出的问题充分讨论 ，找学生代表来回答
，对学生进行思想教育 。结合学生回答，总结结束全课
。

　

篇二

　一
、教学目标

　1.学习本课生字.理解重点句子.

　2．通过看图和理解课文 ，了解桂林山水的特点
，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解 、表达能力 。

　4．指导有感情地朗读课文
。理解课文内容 ，归纳中心思想

　二、教学重点
、难点

　1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

　2.学习作者观察和表达的方法.

　三、课时安排两课时。

　四 、教学步骤

　第 一课时

　教学目的:

　掌握本课的生字新词 。图文对照
，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意
。

　一.整体感知

　观察图画 ，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中
，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你*喜欢哪一部分内容？为什么？

　二.检查预习
、质疑问难

　1.指读课文、正音 、解词

　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

　翡翠：绿色的硬玉 ，半透明，有光泽 。

　拔地而起：从地面上突起
。

　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　危峰兀立：危
，高；兀立，直立 。高高的山峰耸立着
。

　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　（2）通过预习 ，说一说你*喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

　（3）小组交流预习后的初步感受 。

　（4）学生质疑问难
。

　2．揭示课题
、导入新课。

　（1）导入语：（复习旧课导入新课）

　长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶
，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区 。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方 ，它就是以山水清秀闻名的桂林
。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）

　（2）出示彩图
，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知 ，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
，而后让学生感受 。

　3．出示图 、结合课后题进行提问。

　（1）先整体观察，再部分观察
。分部观察时先看水 ，后看山
，*后把山
、水和游人结合起来进行观察。

　（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象 ，用欣赏的方法看 。

　（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人
。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列
，形态万千，有象山 、老人山
、骆驼山等 ，山围绕着水
，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水 、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）

　（4）学生试说图意 。

　①请学生说说漓江的水
。

　（深绿色的漓江水 ，从眼前伸向远方
，平静
、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶 。对岸几条木船静静地停靠着
。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰 ，山形、山色 、山林都一一再现于水中 。）

　②请学生说说桂林的山
。

　（近处的三座山
，左边的像骆驼，右边像大象 ，中间的像老人；远处的山拔地而起
，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一 ，颜色各异，色彩明丽
，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋 ，有的好像一不小心就会栽倒下来 。）

　③请学生说说山水交融的情景。

　4．图文对照
，理解课文，讨论分段
。

　（1）指名朗读课文。

　（2）分小组讨论 ，课文中哪些内容与课文中的插图配合
、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？

　（课文的第二、三自然段
，介绍了漓江的水静 、清
、绿和桂林山的奇、秀 、险的特点 。）

　（3）另外几节主要写什么？

　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因
。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）

　（4）讨论分段 。

　第 一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因
。

　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　第三段（第3自然段）讲桂林的山 。

　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美
。

　（5）按分好的段落指名朗读课文。

　5．布置作业 。

　（1）抄写生字新词
。

　（2）练习朗读课文。

　第二课时

　一.教学目的

　联系课文内容 ，理解课文中的重点词语 。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

　学习“总—分—总
”的叙述方法
，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情
。

　正确
、流利、有感情地朗读课文。

　二.学习新课

　1．通过上节课的学习，说说你*喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？

　2．学习课文第 一段 。

　（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

　（“桂林山水甲天下”“甲 ”是第 一的意思
。“甲天下
”是“天下第 一”这句话的意思是桂林山水的美天下第 一。交待了作者荡舟漓江的原因 ，表达了作者向往桂林山水的迫切心情
，起到了统领全篇，引出下文的作用 。）

　（2）讲解“观赏 ”与“欣赏
”的异同
。

　（“观赏”中的“赏 ” ，就是“欣赏
”的意思，“观”就是“看 ”的意思
，我们常说“欣赏夜景
”“欣赏交响乐”这说明“欣赏 ”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏
”却非看不可 。）

　（3）指导朗读 ，要读出赞美的感情和心情迫切的语气
。

　（4）试背这一段
，指名背诵。

　3．学习第二段

　（1）观察图画或投影 、录像中的漓江的水 。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？

　（大海的水波澜壮阔，是动的
。西湖的水平如镜 ，是静的
，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美 。）

　（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）

　（第 一句讲漓江的水与其他地方的水不同 ，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静
、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉
。）

　（3）指名读课文
，画出排比句，读排比句 ，说说漓江的特点。

　（漓江的水真静啊
，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊 ，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 。漓江的水的特点是“静” 、“清 ”、“绿
”
。）

　（4）学习这个排比句的写法。

　（先写出特点，而后通过“得”后边的文字
，把这个特点以补充说明 。凡是补充说明的都用“得 ”字相连
。注意用“的
”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）

　（5）引读排比句 ，老师读每一分句的前半句学生读后半句 。

　（6）指导朗读

　①“真静啊”一句
，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉
。

　②“真清啊 ”一句 ，读轻声
，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感 ，好像让人看到了“江底的沙石
”。

　③“真绿啊”一句
，声音响亮些，饱满些 ，给人以充满生机的感觉 。

　（7）学生仿读后齐读
。

　（8）启发想象漓江水“静
、清、绿 ”是怎样的一种意境。

　①假如我们荡舟漓江
，能听到“哗哗
”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？

　②假如我们往江底看，可以看见什么？

　③抬起头 ，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？

　4．学习第三段 。

　课文二 、三段的叙述方法相似
，第三段可以学生自学为主。

　（1）分小组讨论
、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题
。

　①轻声自由读课文 ，画出描写山的特点的词句。

　②再读课文
，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点 。）

　③观察图画或投影 、录像中桂林的山
。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

　a“奇 ”。课文从两个方面描写 。一是“拔地而起 ，各不相连”
。一般的山脉逐渐高上去
，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起 ，互不相连。二是“奇峰罗列
、形态万千
”罗列
，排列 。“形态万千”各有各的样子
。除了像老人、像巨象 、像骆驼，教师还可以补充介绍 ，有的像背着娃娃的妇女
，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎 ，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童
，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　b“秀 ”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障 ，像新生的竹笋写出秀
”的表现：郁郁葱葱
，色彩明丽 。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山
。

　c“险 ”课文用“危峰兀立 ，怪石嶙峋概括了这一特点
，并用“好像一不小心就会栽下来
”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立 ” ，即高峰耸立 。“怪石嶙峋
”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　朗读一首描写桂林山的诗
，加深学生对桂林山的特点的认识
。

　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰 ，

　有山如象鼻
，有山似飞龙。

　有山如军舰，有山似芙蓉 。

　有山如卧佛 ，有山似书童
。

　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　有山如五女相逢
，有山似耕作的老农 。

　有山如将军升帐，有山似左右侍从
。）

　⑤ ，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象
，比一比看谁画的*好，找几名同学到黑板演示。

　⑥画出这一段中的排比句 ，读一读 。

　⑦引读排比句
，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分
。

　⑧指导朗读

　练习朗读 ，读出桂林山的奇
、秀、险
，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊 ”“真险啊
” 。）

　（⑨启发想象桂林山“奇”“秀 ”“险”是怎样的一种意境？

　A．桂林的山“奇
”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列 、形态万千的景象 ，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？

　B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋 ”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？

　C．桂林的山“险
”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的
，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

　5．学习第四段

　（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山 ，你们对桂林的山水一定还有总的感受
。现在，让我们先看看第四段
，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少 ，内容却很丰富
，写得很美。请大家自己阅读欣赏
、说说这一段为什么写得好 。

　（2）学生自学，教师点拨 ，认识写得好的原因。

　①桂林的山和水有什么样联系？

　（水的周围都是山
，山的影子都倒映在水中，即山水交融 ，水困山而增色
，山因水而添秀）

　②山水交融，已经很美了 ，不仅如此
，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花 、江水的竹筏小舟的点缀 ，使这幅画显得更美了
。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？

　（因为桂林山水的景色太美了
，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶 ，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受 。

　“画卷 ”绘画长卷
，一般要卷起来收藏
。“连绵不断的画卷
”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里 ，沿途都是青山绿水
，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切 。）

　（3）学生个别朗读 ，全体有感情地朗读
，读出荡舟漓江
、被桂林山水所陶醉的感情
。

　6．朗读全文。

　（三）总结扩展

　1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容 。

　2．总结全文
。

　这篇课文是看图学文 ，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点
，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文 ，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感 。

　3．围绕重点学会表达
。

　（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　（课文描写了桂林山水奇特的景色
，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）

　（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说 。

　（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下 ”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山 ，*后综合桂林山水相依
，互为辉映的奇异景色
。）

　（3）结尾的诗句与课文第 一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？

　（“舟行碧波上，人在画中游
”与课文第 一段中“我们乘着木船荡舟漓江 ，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波
，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进 、岸在后移 ”这两个句子紧密联系 ，可以说
，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）

　（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

　（这是因为作者有敏锐的观察力 ，抓住了桂林山水与众不同的特点
，用比喻
、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉 。）

　4．综合训练 、发展技能
。

　（1）桂林的山水 ，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此
，你有什么感想？

　（2）有感情地朗读课文。

　（3）学习排比句及分号的用法 。

　（4）以一个小导游的身份，结合课文内容 ，指图具体介绍桂林的山水
。

　六
、布置作业

　根据课文内容填空

　1．漓江的水的特点是（）、（） 、（）。

　桂林的山的特点是（）
、（）、（） 。

　2．桂林的山真秀啊
，像翠绿的屏障
。这句话用了（）的修辞方法。

　把（）比作了（） 。

　七 、板书设计