植物角的目的和意义如下：
1、培养幼儿爱观察：植物角的设立能够促进幼儿的观察力发展 ，幼儿通过观察植物可以发现植物的一些细节特征和变化 ，培养他们的观察力。通过在植物角中观察，幼儿能够更好地了解植物的生长方式 、特点和变化 ，激发他们对自然奥秘的兴趣 ，从而培养他们的观察力和探索精神 。
2 、培养幼儿爱环保：通过培养幼儿爱环保，教师可以引导幼儿通过制作废旧物品的环保工具 ，培养他们的动手能力和创造力 ，同时也能引导他们关注和保护环境 。这样的活动可以让幼儿在实践中体验到环保的重要性，培养他们的环保意识，并且在日常生活中更加注重保护环境。
3、美化环境：植物角的目的和意义在于通过种植各种植物 ，创造一个美丽的环境 。植物不仅能够美化环境 ，还可以提供氧气 、吸收二氧化碳等生态功能 。此外，在夏季 ，植物角还可以为人们提供阴凉和防晒的地方 ，减轻炎热的感觉。总之，植物角是一个让人们放松心情 ，享受大自然的场所 。
4 、培养幼儿爱劳动：植物角的目的和意义在于培养幼儿的爱劳动精神 。通过引导幼儿种植植物、浇水施肥 、摆放设计位置等活动 ，让幼儿在劳动中体验到乐趣，培养他们的劳动能力和创造力。同时 ，通过培养幼儿的劳动品质 ，也让幼儿在互动中学会关爱和尊重他人。
5 、发展儿童的想象力：植物角的目的是发展儿童的想象力，让孩子们能够通过模拟真实场景来体验和理解事物 。这种活动通过让孩子们参与到植物角的制作过程中 ，培养他们的艺术性和想象力 ，并提高他们的注意力和专注力 。
自然角创设的意义如下：
幼儿园的植物角是促进幼儿观察力，向孩子展示植物不同样子，以及了解植物生长环境的途径之一。 我园通过设置“农家小院 ” ，不仅美化了环境 ，也使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩 。
在种植植物的过程中 ，能够激发幼儿主动观察植物的生长情况 ，通过实践探索、观察记录等发现植物特征和变化，不仅观察能力得到了很好的提高 ，而且对探索大自然埋下浓厚的兴趣 。?
随着新课改的不断推进 ，如何让中班幼儿感受更加科学的教学氛围，从而进一步提升科学知识和素养 ，已经成为幼儿教师共同的教研课题。当下 ，自然角环境的创设与实施正在进行，为中班幼儿提供了接触自然、学习科学的好机会 。
一 、中班幼儿在自然角活动中的特点
中班幼儿的年龄一般在4～5岁 。这个年龄阶段的幼儿有意性行为开始发展 ，而且情绪较3岁的孩子更加稳定；规则意识开始萌发 ，也树立了自信心，能够在与他人相处的过程中懂得礼貌和谦让。但是他们的情绪表现还比较明显，受到表扬时会非常开心 ，受到批评时会十分沮丧不安 。
在中班幼儿教学阶段 ，幼儿更加稳定的情绪和规则意识让自然角活动情况相对良好，教师在组织幼儿装饰自然角 、利用自然角学习科学知识的过程也更加顺畅 ，
但从另一方面来看 ，中班幼儿的是非观还比较模糊，所以尚未具备独立进行自然角活动的主观条件 ，仍然需要幼儿教师的指导 。
二、中班幼儿自然角活动存在的问题
（一）以教师为主 、幼儿为辅的自然角环境
自然角创设的主体如果是教师而非幼儿 ，即自然角创设完全由教师完成，那会造成两个突出的问题。第一个就是教师可能会在没有了解清楚幼儿学习能力和学习兴趣的情况下 ，盲目地按照自己的意愿创设自然角 ，如此便很难激发幼儿的学习兴趣；
第二个就是幼儿丧失了主动创设自然角的机会，也就丧失了在这个过程中提升动手能力 、想象力和知识学习能力的机会 。
（二）缺少教育价值 ，成为摆设的自然角环境
自然角环境存在的目的是为了服务教学活动 ，为了增强幼儿的学习能力 。有些教师在创设自然角环境的时候常常落入形式主义的误区，没有根据幼儿的兴趣、主题 、季节等活动有所变化。
虽然把自然角设置得美观大气，甚至能作为教室一“景 ” ，但是实用性并不强 ，幼儿也不常在自然角环境中开展活动。如此，自然角环境就基本丧失了其原本的教学作用和价值 。
三 、创设中班自然角环境的策略
（一）创设的总体策略
给幼儿自主创设的机会
幼儿能够自主创设自然角环境 ，自然就能在这个过程中提升学习能力 。
所以教师要给予幼儿自主创设的机会 ，组织“争当小小设计师”比赛，让幼儿按照自己的兴趣喜好设置自然角环境。而且为了让自然角环境更加符合大多数人的兴趣 ，教师可以采用小组合作学习法 ，逐层筛选设计作品 。
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