幼儿园的科学教育内容：观察和描述自然现象、基础数学概念 、环境保护意识。

观察和描述自然现象：通过观察和描述日常生活中的自然现象，如天气变化
、动植物的生长和习性等 ，培养幼儿对自然环境的兴趣和好奇心 。实验和探究：通过简单的小实验和探究活动
，让幼儿了解科学探究的基本方法和过程，培养其动手能力和科学思维
。

基础数学概念：在科学教育中 ，可以融入基础的数学概念
，如大小、数量 、形状
、空间等，通过实际操作和观察 ，让幼儿在实际情境中学习和理解这些概念。科学技术与生活的关系：介绍科学技术在日常生活中的应用
，如简单机械、电子设备等，让幼儿了解科技的发展对人类生活的影响 。

环境保护意识：通过介绍环境污染 、气候变化等问题 ，培养幼儿的环保意识
，使其认识到保护环境的重要性
。以上是幼儿园科学教育的主要内容。在进行科学教育时，教师应以培养幼儿的科学素养为目标 ，选择合适的内容和方法，注重幼儿的参与和体验
，激发其对科学的兴趣和好奇心 。

幼儿园科学教育对幼儿具有多方面的好处

培养好奇心和探索精神：科学教育鼓励幼儿对周围世界保持好奇，通过观察
、实验和探究 ，激发幼儿的探索精神
，培养其观察力、批判性思维和问题解决能力
。

提高思维能力和创造力：科学教育中的观察 、分析和推理过程有助于提高幼儿的思维能力和创造力。同时，科学教育强调实践和实验 ，鼓励幼儿通过动手操作
、合作学习等
，培养自主学习能力和创新精神 。

促进语言和表达能力的发展：在科学教育中，教师需要与幼儿进行交流和讨论 ，这有助于提高幼儿的语言表达能力和沟通技巧
。同时
，幼儿在科学探究过程中需要记录观察结果、分享发现等，这也有助于提高其书面表达能力。

如何指导小班幼儿进行科学活动记录

　作为一名人民教师 ，可能需要进行教案编写工作
，借助教案可以更好地组织教学活动 。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的幼儿园科学活动教案6篇，仅供参考 ，希望能够帮助到大家。

幼儿园科学活动教案 篇1

　活动目标：

　1 、积极参与探索活动，发展探索能力
。

　2、探索一些植物果实生长的地方。

　3
、了解植物果实生长的多样性 。

　活动准备：

　1、各种植物果实：苹果 、西瓜
、土豆、藕 、山芋
、萝卜、菱 、荸荠
、梨、草莓等
。

　2 、幼儿记录表每人一张
，大记录表一张。

　3
、实物投影，录像 。

　4、游戏准备：植物果实若干 ，一棵树 、一盆泥土、一盆水
。

　活动过程：

　一
、出示几种果实
，让幼儿观察。

　1、分别出示苹果 、西瓜
、土豆、藕

　2 、提问：你知道它长在哪里吗？

　3
、幼儿间自由讨论

　4、请个别幼儿说一说讨论的结果 。

　5 、教师小结：苹果是长在树上的，西瓜是长在地面上的 ，土豆是长在泥土里的
，藕是长在水里的
。

　二
、观察探索各种果实，并记录。

　1、今天老师准备了许多果实 ，请你们去观察一下
，说说它们是长在哪里的？

　2 、出示记录表

　要求幼儿把观察的结果记录下来 。

　3
、幼儿自由探索记录
。

　三、总结记录结果。

　1 、出示个别幼儿的记录表

　2、请幼儿根据自己记录的结果，说说每一种果实它们是长在哪里的？

　2
、出示大记录表 ，并根据总结结果作好记录 。

　3、教师小结

　通过记录结果
，幼儿知道了有的果实长在树上，有的长在地面上 ，有的长在泥土里，还有的长在水里。让幼儿了解植物果实生长的多样性
。

　四 、游戏活动
，把它们送回家。

　游戏规则：（出示一棵树
、一盆泥土、一盆水）长在树上的果实贴在树上，长在地面上的放在泥土上 ，长在泥土里的埋在泥土里
，长在水里的放在水盆里 。

　1 、幼儿根据自己拿到的果实，把它们送回家
。

　2
、请幼儿相互检查游戏结果。

　五、观看录像 ，了解无土栽培

　科技在不断发展
，让幼儿知道有些农作物离开了泥土也能长出果实 。

　活动建议：

　在日常活动中让幼儿收集一些植物的果实，与同伴说说它们是长在哪里的？

幼儿园科学活动教案 篇2

　 设计思路：

　新的《纲要》指出 ，幼儿科学教育是科学启蒙教育
，重在激发幼儿的认识兴趣和探究兴趣
。我设计的这个小火箭的科学活动就重在于激发幼儿探索的兴趣，通过一个有趣的科学小实验——火箭上天 ，让幼儿通过亲身活动
，在获得大量丰富 、具体的实际经验及操作活动基础上感知空气的存在及大气压强的作用，积极思考动脑 ，自主的加以归纳
、概括，最终得以真正理解与掌握。

　 活动目标：

　1、引导幼儿感知空气的存在
，以及空气流动的力量，感受大气压强的作用 。

　2 、尝试探索小火箭发射的高度与拍打瓶子用力大小的关系
。

　3
、激发幼儿科学探索的兴趣 ，培养幼儿科学探索的 精神。

　 活动准备：

　1、幼儿经验基础——对空气有一定的了解 。

　2 、材料准备：小火箭及发射器人手一个；记录表水彩笔人手一份
。

　 活动过程：

　一、探索小火箭上天的方法

　1
、让幼儿自由尝试火箭上天的方法。

　2、集体讨论你用什么方法让火箭上天的？你最喜欢哪一个方法？

　3 、幼儿再次探索
、游戏 。

　二、探索小火箭上天的原因

　1 、提问引发幼儿思考：为什么我们拍瓶子
，小火箭能飞起来？

　2
、把瓶盖盖起来现在小火箭还能飞起来吗？为什么？

　三、探索小火箭发射高度与拍打瓶子时用力大小的关系引导幼儿感知空气的存在，以及空气流动的力量 ，感受大气压强的作用。尝试探索小火箭发射的高度与拍打瓶子用力大小的关系
。激发幼儿科学探索的兴趣
，培养幼儿科学探索的 精神

　1 、请两位幼儿比一比，谁的火箭飞得高。启发提问：为什么一样的火箭 ，有的飞得高
，有的飞得低呢？

　2
、请幼儿操作，探索小火箭发射高度与拍打瓶子力气大小之间的关系 ，填写好记录表 。

　3、 小结：拍瓶子力气用得大
，火箭飞得高；力气小，火箭也就飞得低
。

幼儿园科学活动教案 篇3

　 目标：

　1 、简单了解人与动物的生态关系 ，激发幼儿关心
、爱护动物的情感，形成初步的环保意识。

　2、了解一些动物受到伤害的原因
，探讨保护动物 、保护自然环境的方法 。

　 准备：

　1、各种动物受伤的照片
。

　2
、动物受伤原因介绍的课件。

　3、环境布置：森林 、草原
、海洋 。

　4、小动物头饰 、小树苗
、小草、标牌 、透明胶等
。

　 重点： 了解动物受到伤害的原因。探讨保护动物的方法 。

　 难点： 通过看照片能自已总结出动物求救的原因
。

　一
、导入部分：

　1、老师带领小朋友开着“小火车
”去旅游，导入活动。

　师：小朋友 ，今天呀咱们要开着小火车去旅游 。你们准备好了吗？火车要出发了。呜――――（放课件音乐《火车开了》）
。师带领小朋友开着小火车经过草原。

　师：小朋友
，我们来到那里了？幼：大草原 。师：咦？你是谁呀？

　扮演“梅花鹿”的小朋友作自我介绍：“我是梅花鹿，我的家在大草原上 ，这儿还有很多动物朋友呢！ ”

　师：是吗？草原上除了有梅花鹿
，还有那些动物朋友？

　幼：羚羊 、牛
、马、兔子……师：有这么多动物朋友呀！它们在一起唱歌跳舞，做游戏 ，真高兴呀！我们请梅花鹿坐上旅游车好不好？火车继续出发
，呜――

　2 、师带领小朋友开着小火车来到森林
。

　师：现在，我们到哪儿了？

　幼：大森林。扮演“老虎
”的小朋友作自我介绍：“小朋友好？我是大老虎 ，我住在大森林里
，在这儿还有很多动物朋友呢！”

　师：森林里除了有老虎，还有那些动物朋友呢？

　幼：狮子、豹
、棕熊、野猪……师：我们请老虎坐上旅游车好不好？

　3 、师带领小朋友开着小火车来到大海边 。

　师：现在 ，我们又到哪儿了？

　幼：大海
。扮演“海豚 ”的小朋友作自我介绍：“小朋友好？我是海豚，我住在大海里
，在这儿还有很多动物朋友呢！
”

　师：是吗？大海里还有哪些动物呢？

　幼：鲨鱼
、鲸鱼、海星 、海龟
、海马、海豹……

　师:大海里的动物们可真多，我们一时半会也说不完 ，时间不多了
，我们该回家了，请小海豚到我们家去做客吧！

　4 、师带领小朋友开着小火车回到座位上。

　师：刚才 ，我们旅游了这么多的地方
，见到了可爱的动物朋友，你们高兴吗？你们喜欢动物朋友吗？你喜欢哪种动物？

　二
、基本部分

　引导幼儿讨论：动物对我们人类有什么好处？师：可是 ，动物对我们人类有什么好处？

　小结：动物给我们带来快乐 。有的动物可以帮助人类劳动
，像牛和马
。有的动物是有益动物，可以保护庄稼 ，消灭害虫。像啄木鸟、猫头鹰 、壁虎等 。有些人类饲养的动物可以提供给我们肉
、蛋、奶
，供给我们人类食用
。

　总之，动物是我们的朋友 ，我们和动物互相依存，共同生活在这个世界上
，谁也离不开谁。

　现在我把这节课的自评情况汇报一下： 兴趣是学习的动力和源泉 。作为年龄幼小的孩子来说，所有可以产生效果的教育活动 ，都源自于兴趣
，而动物是小朋友最感兴趣 、最喜欢的。因此，在选题上我选择了以动物为主题的教育活动
。从培养孩子的爱心、同情心出发 ，激发幼儿关心
、爱护动物的情感
，形成初步的环保意识。从本次活动来看，幼儿情不自禁地发出感叹：“好可怜啊！”是达到了这个目的 。

　活动的开始部分 ，我带领小朋友开着火车在三个场景中游览、参观
，用孩子最喜欢的这种游戏方式，帮助孩子回忆认识各种动物
。孩子情结高涨 ，反应热烈
，愉快地体验出了动物是人类的朋友这种生态关系。如何让小朋友自己去探索，去发现动物受到伤害的原因？ 如何让深奥的道理变得直观 、浅显 ，一看就明白呢？为此，我搜集了大量的
、有代表性的动物受伤的
，幼儿人手一份，通过观察交流、讲述 、以及教师有针对性的提问 ，让小朋友自己去发现
、去理解、去体会
，真正体现了发挥教师的主导作用，突出幼儿的主体地位的思想 。

　如何去保护动物这是一个必须落实到行动中的问题 ，只有让孩子做过了
，他才能记忆深刻，只有让孩子乐于去做 ，自觉去做
，并坚持去做，才能达到教育的目的
。因此 ，我设计和孩子共同去探讨保护动物的方法
，并且从孩子所能做的活动入手，去种树 、种草
、捐零花钱、做标牌 ，因为形式多样，而且都是孩子所能身体力行容易操作的
，所以，小朋友特别感兴趣 ，自己选择 、自由分组
，忙碌而又有序地进行着。

　当然，在这次教育活动中也存在着不足之处 ，像个别语言不够简炼
，有的环节进行得不够深入 。这提醒我在今后的工作中，还要不断学习
、丰富知识 ，认真领会新《纲要》的精神
，多钻研、多实践 、做一名幼儿喜欢、家长满意的优秀的幼儿教师
。

幼儿园科学活动教案 篇4

　 活动目标

　1
、知道漩涡形成的原理，简单了解台风形成的原因。

　2、探索旋转速度与漩涡形成大小的关系 。

　3 、能积极参与旋涡实验 ，乐意说己的发现
。

　 活动准备

　1
、各种漩涡、龙卷风视频；

　2 、装有水的塑料瓶人手一个；

　3
、大记录纸一张、小记录纸
，铅笔人手一份。

　 活动过程

　一 、出示水面漩涡的，认识了解漩涡 。

　1
、引导幼儿说说从水面漩涡中的发现。

　——你知道这是什么吗？

　——你在什么时候什么地方也看到过漩涡呢？

　——（出示水瓶）老师这里呀有很多的瓶子 ，瓶子里有水，你觉得用什么方法会使这瓶子里的水产生漩涡呢？

　2、第一次实验
，请幼儿记录操作结果并讲述操作过程及结果
。

　——现在就请小朋友每人拿好一个瓶子来试一试你的方法能不能产生漩涡？并把你的发现画在第一个带有问号的'表格里。（幼儿操作并记录）

　提问：

　——请你来说说看你是怎么把水旋转起来的？（请个别幼儿示范摇动瓶子产生漩涡）

　——水旋转后你看到了什么？你是怎么记录的呢？（幼儿出示自己的记录表）

　——现在你觉得漩涡是怎么形成的呢？

　教师：把瓶子里的水像画圆圈一样来回摇晃就产生了漩涡 。（教师根据记录好大记录表）

　——我们一起来用这种方法转出圆圆的漩涡吧
。（师幼用正确的方法摇出漩涡）。

　三 、第二次分组实验：探索转动的快慢与漩涡形成大小的关系 。

　1
、刚才有的小朋友转的快，有的小朋友转的慢 ，你觉得转的速度的会影响漩涡的形成吗？转得快漩涡会是什么样？转的慢漩涡又会是什么样呢？

　2、我们一起来用小手试一试转的快漩涡会怎么样？转的慢漩涡又会怎么样
，并把你的发现分别记录在慢和快的表格中
。

　3 、幼儿操作及记录操作结果。

　4、提问：你发现了什么？根据回答出示记录表 。

　5
、教师：我们发现转的越快漩涡就会越大转的越久，转的慢漩涡就会越小转的时间短
。

　四、拓展：与幼儿认识生活中利用漩涡发明的东西和对人们的影响。

　1 、在我们生活中利用漩涡的原理发明了很多东西 ，你知道什么东西是利用漩涡原理制成的？（果汁机
、洗衣机）

　2、其实除了水转动后会形成漩涡
，空气转动后也会形成漩涡，谁知道空气转动会形成什么呢？

　在热带的海洋上 ，太阳照射海面
，海水的温度升高，往上蒸发变成水蒸气 。热热的水蒸气转呀转 ，四周的空气也跟着转
。由此越转越大
，就形成了台风。

　教师：生活中的漩涡有的可以方便我们的生活，而有的却给我们的生活带来了灾难 ，比如龙卷风是很强烈的旋风，当涡旋运动越趋猛烈时
，便从云中直降到地面，形成漏斗状云柱龙卷风 ，会带来很大的破坏力 。台风虽然具有破坏力
，但也会带来丰富的雨水。

幼儿园科学活动教案 篇5

　活动目标：

　1 、 培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究2
、 根据自己的已有经验去探索发现"声音是怎样产生的"
。试着出"声音是通过物体的震动而产生的"这一理论。

　3、 幼儿能积极的参与活动 ，参与小组和同伴的讨论
，阐明自己的观点 。

　活动准备：

　科学发现室 、实验记录本
、笔活动建议：

　1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣2 、教师提出要求 ，大家一起做实验
，并把实验结果记录下来要求：1）以每个小组为单位，每组有一个负责的组长 ，把组员观察发现到的问题和讨论的结果记录下来
，可用图来表示
。每个组的成员要积极的动脑筋找答案，配合组长。

　2）用验法来摸一摸
、做一做、听一听 、想一想 ，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以发声 。并把它们记录下来
。

　3、大家交流自己探索发现到的结果
，找到的答案。

　：小朋友们说了那么多，其实啊 ，声音是物体通过震动而产生的
，我们如果不去敲打它，不去碰它 ，物体自己在那是不能发出声音的 。知道了这个原理以后
，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音；哪些物体发出来的声音很刺耳 ，让人听了很不舒服
，这叫做噪音
。

　4
、活动可以继续延伸，让幼儿带着问题去进一步探索 ，让幼儿对声音产生浓厚的兴趣。

幼儿园科学活动教案 篇6

　 活动设计

　秋天
，当孩子们为了丰富自然角从家中搬来了各种各样的菊花时，多姿多彩的菊花吸引了孩子们的注意 ，孩子们在边看边讨论着，似乎发现了什么
，从幼儿的自由探究的欲望中我生成了本次活动 。一方面《纲要》中提出：为幼儿丰富的可操作性材料是幼儿运用多种方式探索的前提条件，因此事先组织幼儿收集各种各样的菊花 ，了解菊花的用途
，同时选择适合幼儿年龄特点的相关知识进行梳理，选材 ，制作视频（药用价值）
，选择教具（菊花制作的食品）
。

　另一方面在教学过程中：我首先从幼儿熟悉的部分入手，以说一说、猜一猜的形式引导幼儿逐步深入发现菊花不同品种之间的差异 ，如色彩 、形状等
，同时将花瓣形状的不同作为本次活动的教学难点，让幼儿在观察和比较中用语言
、肢体动作来表现自己的认识 ，按花瓣形状进行分类
，既有科学依据，又符合幼儿的知识经验；其次我选择了不同的方式让幼儿来感知认识菊花的不同用途 ，使活动的形式具有丰富性，如：闻一闻、尝一尝 、看一看等
，帮幼儿了解菊花和我们生活的关系；最后我以新的问题如何种养菊花来结束活动，除了引导幼儿爱花惜花之外 ，还激发了幼儿继续探索的欲望。

　 活动目标

　1
、知道菊花是秋季开放的一种花
，其品种繁多，用途广泛 。（重点）

　2、在观察比较中感知菊花的不同种类 ，初步了解菊花依据花瓣形状可分为平瓣 、宽瓣
、爪瓣、筒瓣 、针瓣
、丝瓣、钩瓣等。（难点）

　3 、感知菊花和我们生活的关系
，萌发惜花爱花之情
。

　 活动过程

　一、初步感知菊花多样性：

　1
、师：（收集几盆不同种类的菊花）你们认识这是什么花吗？知道它是在什么季节开放？今天这些菊花有的是我们班的几位小朋友带来的，请他们说一说自己带的菊花的特征 ，大家来猜一猜到底是谁带的哪一盆。

　2、幼儿说一说
，猜一猜 。（从颜色 、形状等来介绍）

　二
、了解菊花不同的花瓣形状
。

　1、刚才小朋友从色彩的不同找到了相应的菊花，瞧老师这儿有两盆一样颜色的菊花 ，他们之间有什么不同呢？（丝瓣 、宽瓣）

　2
、幼儿自由观察比较菊花花瓣的不同
，（教师准备的不同花瓣形状的菊花：丝瓣、宽瓣 、筒班
、平瓣）说一说这些花瓣的形状像什么？（鼓励幼儿用语言和肢体动作来表现）

　3、尝试分类，将一样花瓣形状的菊花放在一起。（分组合作）并用适合的语言进行表述 。

　4 、你还见过什么形状花瓣的菊花？（爪瓣
、针瓣、钩瓣等出示相应的菊花或）

　5 、师 ，菊花在秋季开放，种类很多
，颜色形状各不相同，按照花瓣的形状来分为平瓣、宽瓣
、爪瓣、筒瓣 、针瓣
、丝瓣、钩瓣等 ，可以用一个好听的词多姿多彩来形容
，所以人们很喜欢它，经常会用它来装饰环境
。

　三 、感知菊花的不同用途。

　1
、出示几杯花茶 ，引导幼儿闻一闻猜出哪一杯是菊花茶？（了解菊花与众不同的气味）

　2、菊花除了可以泡茶外还有些什么用处？（观看一段视频了解其药用价值）

　3 、准备一些菊花食品给幼儿品尝 。

　四
、延伸活动

　师：菊花品种繁多
，可以供人们观赏，我们大家都很喜欢它 ，不过要记住花儿好看不能随便摘哦！我们还要好好的保护它们
，同时它们还有特殊的药用价值，可以用来食用、酿酒 、泡茶等 ，那怎样才能种养好菊花呢？我们一起回去了解一下
，下次再来讨论，现在我们小心的把花盆捧到自然角中 ，让大家都能欣赏它们的美
。

幼儿痕迹的呈现方式

指导小班幼儿进行科学活动记录：

记录是幼儿科学探究活动的重要环节，它在帮助幼儿获得科学信息
，建构科学概念，促进探究能力发展等方面有着不可替代的作用。然而小班幼儿年龄小 ，认知水平和记录能力都很有限
，记录对他们来说是一件比较困难的事 。如何让小班幼儿进行科学活动记录呢? 对此，我们进行了探索
。

案例一：各种各样的纸

活动“各种各样的纸 ”的主要目的是让幼儿在撕撕玩玩中感知绉纸
、手工纸、硬纸板等各种纸张的特性 ，如纸板坚硬 、餐巾纸轻软、手工纸薄脆等。为了进行更直观的比较
，教师指导幼儿按不同牢度将撕下来的纸有序黏贴在记录表上 。

分析：对于大年龄幼儿来说，他们不仅能用语言表述“坚硬
”“松软”“薄脆 ”这些感觉 ，还会借助生活经验用各种替代的方法来表达(如画上芝麻饼干表示手工纸的薄脆)
，可是这样的表达对小班幼儿来说很困难。案例中教师采用的记录方法既方便又直观，可以让小班幼儿一目了然地认识事物的属性 ，符合小班幼儿的特点
。

当然
，实物黏贴也不是任何活动都适用。一些容易黏贴
、大小合适的探究材料(如树叶、纸张 、布等)比较适合采用实物黏贴的记录方式 。此外，教师可以根据活动内容提供一些实物照片或实物简笔画 ，这与实物黏贴有异曲同工之妙
。

案例二：落下来

一次秋天外出活动时，孩子们看到在空中飘飘悠悠的树叶
，便兴高采烈地张开双臂迎接树叶落下。于是，教师设计了活动“落下来
” 。在活动中 ，教师提供了餐巾纸
、沙包、“丫”字形纸片
，鼓励幼儿仔细观察这三种物体落下的情景
。孩子们一边观察一边向教师报告他们的发现：“餐巾纸落得很慢的! ”“餐巾纸飘来飘去的!”“沙包是快快落下来的!
”“纸片转着圈落下来!…‘纸片转起来像直升机(螺旋桨)!”……

孩子们兴奋地借助肢体语言与教师 、同伴交流着自己的发现。接着，教师在幼儿自由探索
、充分交流的基础上 ，组织幼儿进行了经验分享 。当教师问他们能不能把树叶落下来的样子记录下来时
，孩子们露出了为难的神情
。于是，教师当即用“直线落下 ”帮助幼儿记录沙包下落的过程 ，用“曲线落下
”帮助幼儿记录餐巾纸飘落的过程
，再用“螺旋线条”帮助幼儿记录“丫 ”字形纸片飘落的过程。

分析：在活动前教师曾自问，小班幼儿能不能将自己想表达的内容记录下来 。根据对小班幼儿认知及记录等方面能力的了解 ，答案显然是否定的
，于是教师便预设了师幼共同记录的方式
。果然，经验交流的情况坚定了教师原先的预设——利用集体记录帮助幼儿共同记录所观察到的情景。教师还自编儿歌“沙包落下来 ，直直快快
”、“纸片落下来，转着圈儿” 、“餐巾纸落下来
，摇摇摆摆 ”来帮助幼儿整理经验 。在实践中，我们体会到集体记录是教师帮助幼儿提升经验的过程 ，不仅有利于幼儿交流
、巩固探究中获得的科学经验
，而且解决了幼儿记录的困难，为幼儿学习记录提供了榜样。

案例三、运水

小班幼儿喜欢玩水
。于是 ，教师提供了一个装满水的水盆
，一个空盆，还提供了一些工具。孩子们在游戏中很自然地运用工具去“运水
” 。在一次次“运水”过程中 ，他们不断地使用工具
，认识工具
。

游戏结束了，“谁的本领大 ”成为幼儿交流 、记录的主要内容。教师为幼儿设计了这样一张记录表格 ，表格中的工具暗示小班幼儿要有目的地去尝试各种工具 。不仅如此
，教师还为幼儿提供了许多笑脸花朵图案，小班幼儿可以根据自己的操作情况在每种工具相对应的空白处黏贴上不同数量的笑脸花朵 ，以表示这些工具运水本领的强弱
。

分析：在大班我们也组织过类似活动，教师为大班幼儿提供的记录表格给了孩子们很大的空间
，幼儿不仅记录了自己的实验顺序，还记录了自己的猜想和实验结果。比较小班
、大班这两张记录表格 ，我们不难发现其中的差异：提供给小班幼儿的记录纸浅显易懂
，直观形象并具有趣味性，有明确的任务指向 ，使小班幼儿一目了然
，并容易记录 。而教师为大班幼儿提供的记录表则几乎是一张空白表，幼儿自主的空间较大
。

为什么小班和大班的记录表有如此大的差异?原因是小班幼儿有关科学活动记录的经验很少 ，记录能力也很不足
，所以教师提供的记录表格必须浅显易懂，有明确的任务指向并易于操作。而大班幼儿已积累了较多的记录经验 ，他们的记录能力也较强
，因此，教师可给予他们更多的自主学习的空间 ，充分发挥他们的创造性，鼓励他们进行个性化的记录 。

实践证明
，让小班幼儿进行科学探究活动的记录是可行的，关键在于教师能否根据小班幼儿的认知水平和能力特点 ，提供合适的记录工具和材料
。并进行适宜的指导。

幼儿园叠衣服观察记录

幼儿痕迹的呈现方式如下：

1、孩子学习过程的影像 、孩子的作品、孩子思考的记录单
、孩子探究过程中的对话、孩子收集分类的物品等等
，都可以作为孩子的表征记录 。其次，不同的表征记录 ，是需要可以运用不同的 、适宜的方式进行呈现的。

2
、影像用照片方式呈现、对话可以文字记录或用小视屏呈现 、收集的物品可以摆台呈现
、记录单或课程故事可以用成长档案呈现等等
。主题墙的创设应该以幼儿为主题
，我们可以将幼儿在主题活动中开展的活动的过程性资料都以表征的形式呈现出来。

3、环境的创设是幼儿探索活动的基础 。我们应该鼓励幼儿自主进行探究活动，改造环境 ，而我们教师应该是一个支持者
，给予幼儿搭建好环境的框架，让幼儿能够与环境产生积极的互动 ，通过孩子表征的内容
，活动的过程等通过字面的形式展示出来
。

4 、让幼儿感受自己是环境变化的主角。激发幼儿表征的愿望 。表征的方式因根据幼儿的年龄和发展水平进行有针对性的引导
。例如小班幼儿还处于涂画的阶段，在活动中
、记录中可以呈现幼儿的涂画表征 ，教师用文字记录辅助幼儿的表达。

喂养：

1、注意观察幼儿的饮食规律和食欲状况 婴儿吃母乳或牛奶胃内排空所需时间为3至3.5小时，1岁后的幼儿饮食品种较多
，胃的排空和饥饿感觉的产生，大约在食后4至6小时 。如饮食太杂干扰了孩子胃的适应能力 ，妨碍生理消化和神经系统的活动
，也会影响食欲
。

2 、固定喂食次数1岁的幼儿正处于食欲
、胃液分泌、胃肠道和肝脏等所有功能形成时期，为保证营养的供应 ，1至3岁的幼儿每天饮食次数不应少于5次
，除三餐外，应在上午10时下午3至4时加点心一次。饮食过多一是影响幼儿的食欲 ，二是增加脂肪在体内的蓄积 。

3 、确定每昼夜标准食量中医认为“饮食自倍
，脾胃乃伤
”所以应节制食量
。1岁至1岁半的幼儿每昼夜食量1000至1100毫升，1岁半至3岁每昼夜食量1200至1300毫升。

　培养幼儿学会自己的事情自己做 ，增强幼儿的劳动观念 。下面是我精心收集的幼儿园叠衣服观察记录
，希望能对你有所帮助。

　幼儿园叠衣服观察记录 篇1

　一.内容摘要：

　我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会折叠
。可是 ，刚刚将这些衣服准备分发，幼儿却已经一拥而上。一个孩子大声地叫了起来："老师
，那是我的衣服，还给我!"另外几个孩子也大声嚷嚷："老师 ，她的一件是我的
，不是他的""老师，我的衣服上有米老鼠的呀 ，我要米老鼠衣服""我不要这件!我要我自己的衣服"
，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是"抢夺衣服"大战开始上演 。呵 ，原来这些衣服对于以自我为中心的小班孩子来说
，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友
。 活动开始了，我先进行示范：这只袖子盖上来 ，那只袖子盖上来
，中间折一折。可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我，回应者寥寥无几 ，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物
，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下 ，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜
，很少有孩子在关注老师的示范 。

　二、评价分析：

　现在的幼儿在家里都是小皇帝
、小公主，穿衣、吃饭都是由父母或者爷爷奶奶代劳 ，这对于他们将来接触这个社会是非常不利的
，所以，我觉得非常有这个必要要开展这个活动
。可是看到幼儿的这种反应 ，我知道自己的这套方法肯定是行不通了
，活动还没有开始，他们已经闹成这样了 ，哪还有时间来讲怎样折叠衣服呢?于是
，我换了几种方法：

　1 、我重新选择了时间，不是选在课堂上 ，而是选择在吃好饭，即将要午睡之前
，因为午睡的时候，幼儿本来就要将自己的外套脱下。午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么 ，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些 。

　2
、让幼儿尝试用各自不同的方法折外套
，目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点
。我想通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助 ，这样
，我才可以有针对性地对他们进行帮助。

　3、幼儿互相观察，互相讨论 。我请出了几个有不同折衣方法的幼儿来表演 ，其他幼儿观察讨论哪种折法最平整最不会松开
，哪种最不费力?并让幼儿想想，为什么用团或卷的方法不好 ，衣服会马上松开?这样不仅能让孩子知道哪种折法好
，而且也体验为什么这种折法好
。

　4 、延伸活动。在积累折叠外套的`经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激 。因为有些幼儿的自理能力
、动手能力比较强 ，他们比别的幼儿先学会如何折叠衣服，在这个基础上
，我请他们试着来折叠裤子，比较开衫和套衫的不同折法。

　三、 所思所悟：

　经过这样的训练 ，幼儿折叠衣服的能力确实提高了不少
，可也正是在这样的活动中，我得到了以往不能得到的启示：

　1 、要正确看待生活课程
。生活课程 ，其实是生活与教育的有机整合。因此
，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造 ，像本活动中通过折叠衣服促使孩子生活中整理能力的发展;从另一方面
，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展 。

　2
、生活活动也可以用探究的方式开展
。历来 ，生活教育往往以传递的方式进行
，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。为引发孩子主动学习 ，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展 。在本活动中
，我事先并未要求孩子运用何种方法折叠衣服，只是为孩子提供一些探索的条件如时间如材料 ，鼓励支持幼儿尝试操作
。演示讨论也是在孩子对各种方法已有一定经验基础上组织的
，究竟什么方法好，什么方法不好 ，同样也未有一种预期的结论
，而是让孩子自己观察自己体会，自由表达对各种方法的感受和认识 ，这种学习就是一种自我探究的过程
，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。

　幼儿园叠衣服观察记录 篇2

　观察目的： 了解幼儿生活自理能力和叠衣服动作的熟练程度 。

　观察内容： 叠衣服

　观察班级：

　中班观察记录：

　从中可以看出有两男一女3位小朋友正在教室里叠衣服
。

　左边穿绿色衣服的男孩，低着头表情自然 ，双臂下垂
，正在将桌上的灰色衣服用左手抓着衣服前襟的底部，右手很熟练的欲将衣服拉链拉上去 ，动作基本上熟练。

　中间穿粉色衣服的女孩，表情看到来很兴奋
，满面笑容，左手张开五指放在桌上灰色衣服前 ，右手兴奋的高高举过头顶
，示意老师已叠好衣服，看得出女孩对自己的自信 ，前面的灰色衣服也已经被整齐叠好摆放
，动作娴熟 。

　右边穿黑色衣服的男孩，斜低下头 ，表情迷茫
，左手抓着蓝色衣服一角，右手抓着蓝色衣服内测 ，动作缓慢
，仿佛在进行思考要如何叠好衣服，但是也可以看出男孩想要尝试叠好的努力
。

　总体观察发现：左边穿绿色衣服的男孩 ，虽然没有叠好衣服，但是叠衣服动作基本熟练
，看得出基本掌握了叠衣服的方法。中间穿粉色衣服的女孩，叠衣服时间最快 ，叠得也很整齐 。右边穿黑色衣服的男孩
，动作缓慢，看的出对叠衣服动作不熟练。

　观察分析：

　观察图中两男一女3位小朋友叠衣服的动作 ，发现了幼儿在同一年龄阶段的生活自理能力存在着明显差异
，对叠衣服的熟练程度也有所不同
。

　左边穿绿色衣服的男孩动作发展基本良好，虽然没有很快叠好衣服 ，但是也还算对基本的动作达到了熟练程度
，基本掌握了叠衣服的方法，由此可观 ，在家中会自己进行解决生活自理问题。

　中间穿粉色衣服的女孩
，是三个小朋友中间叠衣服用时最短，叠衣服最整齐的 ，动作协调能力好，已经很好的掌握了叠衣服的方法
，由此可以看出，无论在家里还是幼儿园里 ，对自己的生活自理问题达到了动作娴熟
，说明她自理能力很强 。

　右边穿黑色衣服的男孩，对叠衣服的熟练度不是很好 ，动作发展和自理能力这方面也是欠佳
，虽然也在很努力尝试叠好衣服，行为上还是较吃力 ，由此可见
，可能在家中过度依赖家长的帮助，不能很好的完成自己生活中的自理问题
。

　提出对策：

　对教师的建议：教师首先教师可以在平时多进行开展此类可以提高幼儿自理能力的主题教育活动 ，并且运用到一日生活环节之中去。通过多种讲解示范的方法
，引发幼儿主动学习的欲望，多鼓励和教导幼儿 ，让幼儿真正成为自己生活的主人 。

　对家长的建议：在家中多鼓励和支持幼儿自主动手尝试，在生活中多发掘和启发幼儿的生活自理能力
，引导幼儿要在重复尝试不断努力的过程中，学习自己解决生活自理的能力
。

　对幼儿的建议：使幼儿在平时的穿脱衣服过程中 ，多尝试努力
，增强自己动手操作的生活自理能力。让幼儿自己体验叠衣服以及自我服务的乐趣 。