传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向 ，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词 、句的理解和落实，这显然是急功近利的做法
，其结果必然是肢解了作品，只见“树木 ”而不见“森林”。

　课前准备时与学生自然聊天 ，把学生引入课文优美的意境
，接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习 。首先，通过配乐示范朗读让学生初步感知文本 ，读准字音
，把学生带到课文的意境中，然后再指名学生仿读 ，其他同学评点。紧接着让学生结合书下注释
，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来 ，及时组织小组交流
，质疑释疑，疏通文意
。三遍朗读中 ，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。这时
，组织班内交流：你有什么困惑或收获？通过生生问答，教师明确 ，引导学生学习重要的文言词语 。在通读基础上
，引导学生整体把握，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面?到这里 ，实际上学生对文本已经深入其中了
。

　接下来
，进入品读课文，赏析美景环节。通过展示画面 ，回顾文本优美语句
，品味三峡景色的美丽 。教师指导学生谈自己喜欢作者笔下的`什么景象，并再次组织有感情朗读课文 ，小组交流
，后班内交流，水到渠成地生成三峡特点的概括
。

　最后 ，结合课堂内容，拓展延伸
，进行课堂练笔指导学生拿起手中的笔，从文本中探寻美点 ，用给定的句式写一段美点品析
，引导学生用笔深化对三峡特点的概括能力、分析能力和表达能力等。

　综上，我认为 ，“品
”要以“读”为基础
，而“品 ”过之后还要用“写
”来丰富语言的积累 。先读后品，品品读读 ，反复诵读
，涵泳文意，在付诸笔端 ，学以致用
，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章
。

　文言文是一种知识载体 ，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务
，更不是根本任务。面对《三峡》这篇文章，如果肢解开来读 ，必然失去其原有的韵味
，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言 ，真正实现学生与文本的对话
，学到活的知识而不是孤立的字词 。因此在疏通文意这个环节，我大胆地改变了过去串讲的形式 ，放手学生自主学习
，合作学习，完全让学生借助注释来读课文 ，若有不能解决的问题
，再拿到课堂上大家共同讨论解决
。实践证明，有了前面诵读的基础 ，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

　如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上 。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方
，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面
。于是便抓住机会，诱发联想 ，想起一些与此地情景相似的诗句
，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》 ，还想到了许多写水的诗句 。这既是一种对课文的理解
，又是一种知识的迁移
。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭 ，聆听悲哀婉转的猿的叫声
，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考 ，拉近了学生与古代时空的距离
，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰 。如果说《三峡》的山中有水 ，水中有山，山水融合
，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了
。在此基础上，指导学生拿起手中的笔 ，从文本中探寻美点
，用给定的句式写一段美点品析，就应该是信手拈来了 ，完成了听说读写能力训练的全过程。课堂实践表明
，学生的表现是完全可以比我们预设的要好的 。

　当然，课堂教学过程中也暴露了不少缺点和不足
。比如 ，制作的课件突出了课堂的直观性和趣味性
，却忽视了课堂的知识性，学生只回忆起部分内容 ，效果没有达到预期理想。再比如
，我的课堂语言不够凝练，“连绵不绝”一词重复使用了几次 ，还出现了口误现象 。这些都提醒自己，“学然后知不足
，教然后知困 ”，经过此次课堂教学 ，我对课堂有了更多的认识
，有了更多的收获，也有了更多的思索 ，我想我一定能在原有的基础上不断提高
，在同仁们的指导下不断成长进步
。

一
、表达技巧，又叫艺术手法 ，包括：

①表达方式 ：记叙、描写 、抒情
、议论、说明

②表现手法 ：起兴 、联想
、烘托、抑扬 、照应
、正侧、象征 、对照
、由实入虚、虚实结合 、运用典故、直抒胸臆
、借景抒情、寓情于景 、情景交融
、托物言志、借古讽今 、化动为静
、动静结合、以小见大 、开门见山。

二
、修辞手法：比喻、拟人 、排比
、夸张、反复 、借代、反问
、设问、引用 、对比

三
、说明文分类：

1、实物说明文 、事理说明文
、程序说明文

2、科技性说明文 、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）

四
、说明顺序：

1、时间顺序：历史顺序 、年代顺序
、四季交替顺序、早晚（先后）顺序

2 、空间顺序：注意表方位的名词

3、逻辑顺序：先总后分
、由主到次、由表及里 、由简到繁
、由此及彼、由现象到本质等

五 、说明方法：列数字
、作比较、举例子 、打比方
、分类别等

打比方：生动形象说明了……增强了文章的趣味性 。

举例子：具体说明……的特点
，从而使说明更具体，更有说服力。

作比较:把……和……相互比较, 突出强调了……的……特点
。

列数字：用具体的数据加以说明 ，使说明更准确更有说服力。

六、记叙的顺序：顺叙 、倒叙
、插叙（追叙）

七、人物描写的方法：

1 、肖像（外貌）描写、动作描写
、神态描写、语言描写 、心理活动描写

2
、正面描写与侧面烘托

八、语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文 、引起下文
、打下伏笔、作铺垫 、承上启下（过渡）
、前后照应、首尾呼应 、总结全文
、点题、推动情节发展

九 、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）
、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）

答题技巧

一 、某句话在文中的作用：

1
、文首：开篇点题；渲染气氛（散文）
，埋下伏笔（记叙类文章），设臵悬念（小说 ，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3 、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文
、记叙类文章文、小说）

二 、修辞手法的作用：(修辞手法本身作用+句子语境）

1
、比喻：……采用了比喻的修辞手法
，描写了……，表现了作者对……的感情 ，形象生动 。

2、拟人：……采用了拟人的修辞手法
，将……赋予人的情感与性格来写，表现了作者对?的感情 ，十分形象
，生动（或栩栩如生，逼真）
。

3 、夸张：……采用了夸张的修辞手法 ，描写了……
，表达了作者……的情感，联想奇特 ，富于形象感。

4
、反问：……采用了反问的修辞手法
，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈 ，表达的思想也更强烈 。

5、排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景
，集中地表达了作者……的感情，节奏明快 ，增强了语言的气势
。

6 、对偶：……采用了对偶的修辞手法
，描写了……，抒发了作者对……的感情 ，节奏明快
，富于音乐美。

三、句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻
、对比、借代 、象征等表现方法 。答题时 ，把它们所指的对象揭示出来
，再疏通句子，就可以了
。

四
、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

答：不行。（动词）因为该词准确生动具体地写出了……/

不行 。(形容词)因为该词生动形象地描写了……/

不行
。（副词：都、大都 、非常
、只有等）因为该词准确地说明了……的情况（表程度 ，表限制
，表时间，表范围等） ，换了后就变成……，与事实不符。

五、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能 。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深 、由表入里
、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系
。

（3）这些词是递进关系
，环环相扣，不能互换。

六、段意的概括归纳

1 、记叙类文章：回答清楚（什么时间
、什么地点）什么人做什么事 。

格式：（时间＋地点）＋人＋事
。

2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么 ，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么
，作者观点怎样 。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

答题思路

诗歌鉴赏题

模式一分析意象 、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型
。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情
、境三个方面 。答题时三方面缺一不可
。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物 ，用自己的语言再现画面 。描述时一要忠实于原诗
，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美；

②概括景物所营造的氛围特点
。一般用两个双音节词即可 ，例如孤寂冷清、恬静优美 、雄浑壮阔
、萧瑟凄凉等
，注意要能准确地体现景物的特点和情调；

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体 。比如光答“表达了作者感伤的情怀
”是不行的 ，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：

绝句二首(其一)（杜甫）

迟日江山丽
，春风花草香
。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（注：此诗写于诗人经过“一岁四行役 ”的奔波流离之后 ，暂时定居成都草堂时 。）

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析
。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿
，江水映日，春风送来花草的馨香 ，泥融土湿
，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖 ，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二) 。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)
。

模式二分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？

提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法
，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法；

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法；

(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情 。

答题示例：

早行（陈与义）

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明
。

寂寞小桥和梦过 ，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法(步骤一) 。天未放亮
，星斗纵横，分外明亮 ，反衬夜色之暗；“草虫鸣
”反衬出环境的寂静(步骤二)
。两处反衬都突出了诗人出行之早
，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

模式三分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格 。谈谈此诗的语言艺术。

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色；

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色；

(3)指出表现了作者怎样的感情
。

答题示例：

春怨（金昌绪）

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦 ，不得到辽西 。

请分析此诗的语言特色
。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)。“黄莺儿”是儿化音
，显出女子的纯真娇憨 。“啼时惊妾梦，不得到辽西 ”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)
。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

模式四炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

提问变体：某字历来为人称道 ，你认为它好在哪里？

解答分析：古人作诗讲究炼字
，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处 。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中 ，并结合全诗的意境情感来分析
。

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义；

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象；

(3)点出该字烘托了怎样的意境
，或表达了怎样的感情。

答题示例：

南浦别（白居易）

南浦凄凄别，西风袅袅秋 。

一看肠一断 ，好去莫回头
。

前人认为
，“看
”字看似平常，实际上非常传神 ，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：同意 。看
，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望 ，每一次回望，都令自己肝肠寸断
。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧
，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三) 。

模式五一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键 ，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思
，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调 、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大 ，考出考生对全诗的把握程度
。

答题步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用；

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛（李白）

谁家玉笛暗飞声
，散入春风满洛城 。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳 ”二字是全诗的关键 ，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键
”之说
，为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远 ”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)
。这种思乡之情是从听到“折柳
”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键 。

模式六情感
、主旨型

提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？

提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问 ，或就某一句某一联发问

答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容；

（2）运用了何种表达技巧；

（3）抒发什么情感
。

答题示例1：

南柯子（王炎）

山冥去阴重
，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红 。莫为惜花惆怅对东风
。

蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农① 。要得一犁水足望年丰。

（注：①三农：指春耕、夏耘 、秋收
。）

试分析下阙的内容 ，以及作者在词中所抒发的思相感情。

答：描写了农民不避风雨
、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农 ”的感叹（步骤一）
，（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情（步骤三） 。

答题示例2：

阅读下面一首唐诗 ，然后回答问题
。（全国卷2）

邯郸冬至夜思家（白居易）

邯郸驿里逢冬至
，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人 。

（注：冬至 ，二十四节气之一
，唐朝时是一个重要节日
。）

作者是怎样写“思家
”的？

答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前 ，谈论着自己这个远行之人（步骤一）
，作者主要是通过这幅想像的画面（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三不需要，因题目已经说明情感 ，只是询问方式）

（本题3分：想像1分
，画面描绘2分）

模式七评价题型

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语 ，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理
，然后阐明理由 。这种题型酷似政史考试中的判断说理题
。

其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题 ，需要学生自己分析问的是内容 、主旨
，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

答题思路：

（1）认真审题；

（2）深入阅读理解诗词；

（3）结合诗歌内容 ，结合评论答题 。

答题注意：紧扣诗文内容
，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词

答题示例：

赤壁（杜牧）

折戟沉沙铁未销 ，自将磨洗认前朝
。

东风不与周郎便
，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情 ”来概括这首诗的艺术特色 。你同意这种观点吗？请作简要说明。

分析：这是一首典型的诗词评价题型
。诗歌本意很明了 ，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色
，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情
” ，就是以小见大，管中窥豹的写法 。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻
。

答案参考：这是一首咏史诗
，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容 ，大主题
，但诗人却通过“小物”“小事 ”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟
”，联想到汉未分裂动荡的年代 ，想到赤壁大战中的英雄人物
，可谓说是“一粒沙里见世界” 。后两句把“二乔 ”不曾被捉这件小事与东吴霸业
、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感 ，有情味
，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”
。

模式八比较评价题型

提问方式：给出两首或几首诗词 ，要求学生比较阅读后
，对其异同进行分析评价。

答题思路：

（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法 ，包括作家作品的背景知识；

（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情 、艺术手法、写法
、修辞方法等)来寻求诗词的差异性；

（3）要注意点面结合，既有总体分析
，又有具体分析 。表述时要注意条理清楚，层次分明
。

答题示例：

阅读下面两首古诗 ，然后回答问题。（6分）（浙江卷）

齐安郡中偶题（杜牧）

两竿落日溪桥上
，半缕轻烟柳影中 。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风
。

暮热游荷池上（杨万里）

细草摇头忽报侬 ，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热
，低面深藏碧伞中 。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷
”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）

解析：题目有两问 ，第一问是问表现手法上的共同点
，不要求分析，所以只写出表现手法就可以 ，当然如果具体说明
，也没错
。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时 ，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容

答：1.都用了拟人表现手法。

2.前一首的“绿荷 ”有“恨
”而“背西风”（步骤一），含有诗人之恨
，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（步骤二） 。后一首的“荷花 ”被西风吹动而躲藏于荷叶之中 ，似是“愁热
”
，却呈现娇羞之态（步骤一），表露了作者的怜爱喜悦之情 ，基调活泼有趣（步骤二）
。

现代文阅读题

（一）文言文阅读

（1）文学常识：填空形式
，注意“三要素”——①文章题目；②作者姓名；③作者朝代。其他如：作者的字号、对作者的评价 、相关作品等不会作为考试内容 。

（2）文中名句的默写：空出两个句子，根据前后句填空
。要注意平时的默写落实 ，防止音对字错的现象。

（3）朗读节奏的划分：首先要理解句义
，再按意义划分 。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开
。如“滕子京/谪守/巴陵郡 ”
、“予/尝求/古仁人之心
”（主语+谓语+宾语） ，“今齐地/方千里”。

（4）解释实词的含义 。词语解释五大类：通假
，活用，多义 ，古今异义，重点字词
。如果有本义和句中义的
，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思。

（5）文言句子的翻译 。注意译句与原句的对应 ，重点字词务必解释出来。

①注意句式：省略
，判断，倒装 ，反问
。

②原则：信、达
，雅。直译为主，直译译不通时再辅以意译法 。

③步骤：切 ，直
，补，调 ，誊
。

六不译：地名
，人名，官名 ，年号，帝号
，古今义相同的。 从内容上看，易考关键语句的翻译；从古汉语角度看 ，易考特殊句式的翻译；从来源看
，大多来源于课下注释 。

（二）记叙文阅读

一 、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据
。

(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意 ，并能理解其表达的效果；

(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理。

二
、概括：

内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\首尾的关键句必须扣住)

中心思想概括：如:“本文通过某人做某事
，表达了作者对……赞美与敬佩之情等,赞美了他（人物性格、精神品质)

三 、主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心 。

四
、修辞方法及表达作用

比喻 ，拟人：生动形象地表现出了……
，表达了……情感
。

排比：表现了……，抒发了…… ，增强了语势
，加强了感情。

设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏 。

反问：加强语气，增强语势
，表达了……（的情感），使文章有起伏
。

答题思路:

(1)点明何种表现手法

(2)表现了什么内容

(3)表达了怎样的感情

如：此句运用了…… ，从而生动形象表现了……
，表达了……。

五、记叙顺序及作用？

（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰 ，脉络清楚 、印象深刻 。

（2） 倒叙:造成了……的悬念
，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。

（3） 插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出
。

记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下；内容上画龙点睛。

六
、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两个方面来进行做答）

1 、结构上：承接上文、开启下文
、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡） 、照应前文（开头）首尾呼应 。

2
、内容上：开篇点题、抒发情感 、点明中心 ，深化主题
、画龙点睛
。

3、写法上：气氛渲染  、托物言志
、以小见大、设臵悬念 、埋下伏笔
、为后文作铺垫、欲扬先抑 、借景抒情、寓情于景
、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄 、深沉感人 。

环境描写的作用：交代时间地点
，揭示时代背景；渲染气氛
、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等
。

七 、评价感悟类

评价：“是不是 ”
、“同意不同意
”、“好不好”？感悟:结合主旨 、个人生活体验,提出对问题的看法。

启示从原文引出；评价表明态度及理由 。特别注意是否让举例或结合实际 ，把题目中所要求的全部答出
。

八
、懂得常用的描写人物的方法
，并理解其作用。

方法有：①正面描写：语言、动作 、心理
、神态、外貌

②侧面（间接）描写：其他的人或事

③细节描写

④环境衬托人物心情等

⑤用词的感情倾向.褒贬色彩

作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌 。

非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出
。

九 、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺
、热情奔放、冷峻辛辣等

十 、人称作用：

第一人称：增强了文章的真实性和感染力

第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流 ，显得特别亲切
、感人

第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容
，有比较宽广的活动范围

（三）说明文阅读

一 、说明的顺序：时间顺序
、空间顺序、逻辑顺序

逻辑顺序的具体分析：主——次 、原因——结果
、现象——本质、特征——用途 、一般——个别
、概括——具体、整体——局部。

典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性 。（第一空应该填具体的说明顺序 ，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文
，但又不能准确表述，可用“事理 ” 、“科学事理”等模糊性的语言表述
。）

二、说明的方法和作用（在前面“常用名词解释
”中已涉及）

三
、说明文的语言品析

1、对整篇文章语言的品析 ，一般从二个角度谈：A 、准确；B
、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点 。

B是针对不同语文风格的角度谈
。做这种评析整篇文章语言特点的题目
，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

格式：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点 ，如“……”一句
，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“…… ”的特征/事理 。

2、对具体篇/句/词的评析,篇/句的作用基本同上
。字词作用有以下考查形式：

A.加点字词有何作用？

B.能否替换为另一个词语？

C.加点词语能否删去？

A题型往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。B题型还要在答题中比较二者的区别 。C题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合
”之类的表述
。

四 、说明文写法分析

1
、结合说明方法谈

格式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理） ，使说明……（作用：参考前面说明方法
，明确其作用）

2、结合修辞手法谈

格式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法 ，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。

3 、结合表达方式谈

记叙
、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情 。那么
，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：

这篇文章综合运用多种表达方式 ，除了说明外
，还有……（从“记叙、描写 、说明
、议论”根据内容选择），如……（具体举例） ，就是……（表达方式）的运用
，使说明更具体形象/充满感情
。

五、说明语段的作用

这种题目答题的角度有三：

（1）结构 、内容作用：引出下文、承上启下
、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用 。

（2）结合说明方法谈。

格式：通过……的说明方法 ，说明了……（事物特征或事理）
，使说明……（作用）
。

（四）议论文阅读

一、分析论证方法的作用：

①举例论证

格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点 ，则写出它证明的分论点
，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

②道理论证

格式：使用了道理论证的论证方法 ，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入 。

③比喻论证

格式：使用了比喻论证的论证方法
，将……比作……，证明了……的观点 ，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象 、浅显易懂
。

④对比论证

格式：使用了对比论证的论证方法
，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤引用论证

格式：使用了引用论证的论证方法 ，通过引用……证明……的观点
，使论证更有说服力 。（或更有趣味性，吸引读者下读）

二
、分析论据的类型和作用：

格式：这是……论据 ，在文中起着证明……（论点
，如果有分论点，则写出它证明的分论点 ，否则写中心论点
。）

补充论据作为一种新题型正在流行
，做这种题目，注意以下二个方面：（1）看清楚要求补充的论据类型 ，即看清楚要求的是名言还是事例；

（2）补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考
，可以准备“勤奋 ”、“处世
”等常见主题的名人事例和名言 。名言字数要少，事情要熟悉 ，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例
。

三 、文章提出中心论点的方式：

①文章标题点明中心论点；

②文章开头提出中心论点；

③文章结尾归纳出中心论点；

④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点；

⑤文章没有直接提出中心论点
，但始终围绕……展开论述。

四
、分析文章的论证思路

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论） 。

分析议论文的论证思路，其实 ，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后 ” 、“接着
”
、“最后”一类表承转启合关系的词语
。做这个题目
，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：

（1）提出中心论点；

（2）引出论题；

以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试 ，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事 、有的是通过趣闻笑话等 。

结尾的内容：

（1）深化中心论点
，提出……的结论；

（2）重复或强化……的中心论点；

（3）发出……的号召或劝勉人们……；

（4）补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密
。

五
、议论文语言特点分析：

（1）语言特点；

（2）语体特点。

做这类题目 ，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动 、幽默风趣、含蓄委婉
、富有文采等） 。而语体特点
，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了
。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

六、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多 ，如修辞手法 、论证方法
、写作手法等

（1）修辞：如比喻，可结合比喻特点谈
，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文 ，使文章富有文采等 。

（2）论证方法：参考论证方法的作用谈
。

（3）写作手法比较固定
，常见的就是：A.举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；B.以……论证方法为主。

同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑 ，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析 。

七、文段结构作用：

（1）引出（全）下文；

（2）总结前（全）文；

（3）承上启下
。

作为议论文段的作用
，必须结合文体特征具体加答。格式如：

①开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题)/

②开头通过引用名言 ，提出中心论点……（或引出……的论题）/

③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事）
，提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用 ，增强了论述的趣味性 。