科学是一门实验学科 ，而科学教学中的演示实验教学 ，无论是展示现象、导出概念还是发现规律，都有着其它教学方式不可代替的作用。通过演示实验 ，能够提供丰富的感性材料 ，使抽象枯燥的知识变的形象 、生动 。它既可以激发学生学习科学的兴趣，调动学生学习的积极性 、主动性，提高课堂效率 ，又可以培养学生的探究、观察 、实践 、操作、归纳和总结的能力 ，更重要的是可以形成学生严谨的、实事求是的科学态度 。现就小学科学课堂教学中如何进行演示实验谈一点粗浅的看法：
1.演示实验要目的明确，可前充分准备
小学科学教材中每个演示实验都有一个明确的目的 ，为的是通过直观 、生动的演示 ，让学生在实验中发现规律，理解规律 ，从而掌握规律。为实验而实验 ，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象 ，只会觉得好玩而已 。不知道老师为什么做实验 ，不知道实验演示了什么规律 。对老师而言，这样的实验是“费力不讨好 ”的事。
同一个规律的演示实验可以有好几个 ，教师要根据教材要求及设备条件精心选择实验器材 ，在实验室里先自我演示，确保在课堂上万无一失。实验材料准备是否充分，是上好实验课的关键 。俗话说：“巧妇难为无米之炊 。 ”这也说明了实验材料准备的重要性。“材料要发挥最大的效益” 。一套好的材料 ，会引起学生的探究欲望 ，会促成一节好课 。因此教师要为学生提供合适的 、最优的材料，保证实验教学高效完成。
例如 ，四年级学习《简单电路》时 ，教师就应该在课前将所有的电池、灯泡检查一遍，灯泡是否是完好的 ，电池是否有电 ，以免在课堂上出现问题，引起课堂混乱；六年级学习《电磁铁》一课需要用到铁钉 ，如果是生锈的铁钉势必会影响磁力 ，因此老师也应该先用砂纸将其打磨好，才能让学生清楚的看到实验的现象 。
2.实验操作要规范 ， 用语要准确
操作规范是职教师在实验仪器 、连接和装配仪器及演示现实时动作要准确 、标准 。例如 ，在使用托盘他平时，取用砝码必须用镊子而不能用手。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用 。教师的规范操作 ，不仅是试验成功的前提 ，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯 。教师的语言也要科学规范，不能口语化 ，在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时语言必须准确不含糊。
3.要让学生成为实验操作的主体
科学教学强调学生收集处理 、分析总结 、观察和创新等能力的培养 ，我们可以通过学生的主动探究、讨论 、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生始终处于实验全过程的积极状态 ，以发挥学生的主体性 。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中 ，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法 ，自己动手实验 ，通过观察实验活动，锻炼学生 ，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力 。如在学习《弹性》这一课时 ，学生对于弹性已有一定的生活体验，于是我让他们在课前就收集自己认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计实验来证明它有弹性。由于各个学生的认知水平不同 ，在实际研究过程中 ，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这就是让学生“真刀实枪 ”地做科学 。
4.实验现象要明显直观
演示实验的一切功能不能离开观察 ，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察
。因此演示实验的直观是最起码的要求。为了使现象明显 ，仪器的尺寸要比较大刻度线条要粗，要是最远的同学也能看清 。必要时可以借助投影 、机械放大等手段增强现象的明显性 ，提高观察效果 。演示之所以要直观 ，就是为了能从实验中直接观察到的过程，认识科学现象的本质。这样 ，能让每个学生都能清晰地看到演示的整个过程 。既增强了学生学习的积极性、趣味性 ，又增强了学生学习知识的有效率 。
5.要善于启发和引导学生分析实验，领悟科学探究的基本思想和方法
演示实验能够提供丰富的感性材料 ，变抽象为形象。但它的最终目的是要通过观察 ，启发思维，是学生更好地认识客观规律，发展能力 ，培养兴趣 。因此 ，在设计演示实验时，必须在启发性上下功夫 。例如 ，在做电磁铁的磁力大小的实验中 ，可以进行各种尝试，在改变线圈圈数 、铁芯的大小 、电池节数的多少等来不断启发、引导、实验 、分析 、总结 ，推进学生思维的展开。例如：为什么会有这种现象？怎样才能产生？怎样才能做得更好？……在学生不断的探讨、思索中 ，逐步掌握科学知识，了解科学规律 ，这样的实验就成为推进思维的向导 。演示实验一般情况可采用如下几步：提出问题 ，通过实验建立初步表象；再做实验，又提出问题进行探讨 ，找出规律；应用与规律来说明问题 ，并用实验来验证 。这一过程体现了实践――理论――实践的认知规律。
总之，演示实验在科学教学中有不可代替的作用。教师只有明确了演示实验的重要性，运用好这一教学平台 ，才能使科学教学达到事半功倍的效果 。
浅谈如何上好农村小学科学实验课
农村小学科学课教学的现状是：专业教师缺乏,开设的课时不足,学生动手实验的器材几乎没有.在这种状况下,我作为一名小学的科学教师,始终着力提高课堂教学效率,培养学生学习科学的兴趣,收到了良好的教学效果.我从事了几年的科学课教学,在“有效课堂教学 ”理念的支撑下总结了一些经验,得到了一些启发.那么,究竟如何实现小学科学课课堂教学的“有效性”,我觉得应该从如下几个方面着手.一 、巧妙创设问题情景,激起学生探究的欲望提出问题是科学探究的起点.一个好的问题,能激起学生强烈的探究欲望,能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标.要使学生产生“真实问题”,创设情境是最有效的方法和途径.不管问题由教师提出还是学生提出,重要的在于提出问题的环节能不能激发起学生的兴趣,能不能使他们有好奇心,能不能产生探究的欲望.在多年的教学过程中,我认为从几方面来引导学生参与到学习中去：一是言语导趣.语言是师生传输教学信息的第一载体.准确精练 、生动形象的教学语言能如一首好歌拨动学生的心弦,不仅能准确地传递教学信息,而且能诱发学生的学习兴趣,把学生的注意力引入到教学的预定情境.二是悬念导趣.新颖、富有启发性的问题,贴近学生生活的问题,能使学生产生悬念,诱发学生探索 、求知的欲望.在教学中常常设置问题,特别是把科学与丰富多彩的生活展示给学生,从而引起他们的激动与兴奋.三是实验导趣.色彩鲜艳的画面 、具体生动的形象、活动多变的事物 、奇异罕见的现象,最容易引起学生的兴趣和注意.而科学实验更能起到这样的作用,因此充分利用实验是我用以激发学生兴趣的常规武器.在教学中我针对学生主观特征及教学内容的特点,想方设法激发学生学习的兴趣,使学生变“苦学 ”为“乐学 ”,变被动为主动.如在教《马铃薯在水中是沉还是浮》时,我演示了在两杯水中分别放入一个马铃薯,有浮 、有沉的现象.学生马上被这奇怪的现象吸引住了,从而不由自主地参与到学习中去.四是情景导趣.在科学课上,我们有时需要有意识地创造生活情景,以唤起他们的生活体验.当科学探究融入学生的生活中时,学生就会油然而生一种亲切感,其探究的欲望和自信也就更为强烈.二、扎实引导学生做好每个活动,实现探究的最大效益借鉴西方科学教育的“动手做”思想,小学科学教材（教科版）每一课都设计了一个个的“活动 ”,教材安排的意图是通过学生动手 、动脑,通过实验观察对比,自己得出科学结论.在目前活动器材缺乏的情况下,教师要克服困难,创造学生开展活动的条件,利用好教材中的每一个“活动 ”,就会产生良好的教学效益.几年来,我自制科学教具达到80多个,解决了学校教学资源不足的问题,使得每节科学课学生都有活动的物质材料.三 、善用激励评价机制,确保学生的成就感科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随于教学过程之中.这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价.教师要在有限时间内,让学生获得更多的发展,让不同层次的学生获得好的评价.首先教师要创设评价氛围,对学生给予正确的评价,对表现较好的学生可以拍手赞扬 、点头赞赏等,对表现一般的学生要寻找闪光点,给予鼓励或者报以一个亲切的微笑等；另外要建立激励评价机制,让更多同学参与评价,使更多学生乐于参与到科学学习之中,确保学生的成就感.总之,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念,它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育.
作为农村小学来说 ，科学实验教学是一门薄弱学科，针对这些情况 ，我们要开展农村小学科学实验教学 ，真正地实施素质教育，是摆在我们面前的重要任务 。目前 ，农村科学实验教学存在哪些问题 ，我们要从哪些方面做起，把科学实验课上好呢？一 、更新观念 ，增强意识科学课在农村小学得不到重视 ，无论从学生到家长，甚至是学校 ，都不把科学课做为重点学科来抓。实验仪器缺乏 ，教师队伍不专业，大多数教师是原来没有接触过本学科的教师任课，再加上小学科学的教学内容每年都有一定的更新 ，教师要跟上教材更新的步伐 ，教学过程的过程要科学化和实验化，这就需要教师刻苦钻研教材 ，掌握教材结构、目标 、重点和难点 。特别是对每一节的实验课都要深入研究 ，设计创新出更多的实验，让学生从中真正地体会到创造的乐趣 ，开拓学生的视野 ，让学生关注身边的现象，探索并发现科学知识 ，享受科学给生活带来的快乐 ，激发学生学习科学 、热爱科学、追寻科学的梦想 。二 、玩学结合，以玩促学农村小学的学生见识比较少 ，科学实验课在他们眼里 ，往往会看成是做“游戏”，他们根本不知道实验和游戏的根本不同，学生只觉得好玩 ，甚至在实验课上玩闹 ，把一堂课搞得混乱不堪。教师在实验课中不仅要学生体会到快乐，更重要的是让他们享受实验的过程和结果 ，这就需要教师在实验过程中耐心引导 。在实验中培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力 。使他们亲近科学 ，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导 ，调动他们动手实验的积极性。三 、开发资源 ，展现优势大城市小学的实验室的条件远远好于农村小学，但农村小学也有着城市小学无法比拟的优势 。农村小学丰富的自然资源 ，能为实验教学提供优越的条件 。例如 ，讲动物的养殖、植物的种植等些实验，学生在家中就可以进行了。农村有丰富的动植物；开阔的田野 、蓝天和白云；广阔的江 、河、湖 、海；起伏的山脉等 ，随时随地都可以供学生观察和学习 。如《我们来养蚕》这一课的教学 ，在城市孩子中很难，又得买蚕，又得买桑叶 。而农村小学的学生就简单多了 ，他们的家长中很多人养过蚕 ，有些孩子亲眼看到过蚕的生长过程，孩子们对蚕宝宝十分熟悉 ，样整个实验过程就简单多了。农村的丰富教学资源 ，让学生在大自然中学习 、实验。四、亲力亲为，精心备课作为一名农村科学教师 ，每一节实验课课前认真备课、熟悉教材 、抓住教材的重难点都尤为重要 。不但备教材 ，还要备学生，对上课的班级的学生要了如指掌 。做到每一堂实验课 ，教师课前都要亲手做一遍 ，掌握这节课关键点在哪，做到有的放矢。如在教学《点亮小灯泡》一课时 ，我课前反复实验 ，发现实验的导线因老化短路，灯泡不亮了，及时更换了新导线 ，上课实验的效率大大提高了 。农村小学缺少实验仪器 ，我常常和学生一起搜集和制作一些实验材料 。如教学《电磁铁》一课时，由于学校里的实验仪器年久坏掉了 ，我便和学生一起利用绝缘导线 、铁钉、电池和大头针等材料 ，自己制作电磁铁。有的实验一课时完成不了，往往要课前做 。农村这片广阔的天地给孩子带来了探索知识的优越条件 ，在教学《土壤里有什么》一课时 ，我和学生一起到不同土质的地里取土，回到课堂上进行观察和分析 ，学生在轻松的气氛中感受着学习科学的快乐 。五 、课外小组 ，合作交流农村小学的孩子，他们对植物很熟悉 ，但他们对植物还缺乏不少的科学知识。如《植物的一生》这单元教学实验 ，要引导学生开展一次长周期的“种植物 ”活动，这是对一个生命周期做连续观察 、记录、描述的活动，是一次亲身经历植物生长每个阶段的活动 。伴随着这个种植活动 ，首先把学生按照不同的实验学习能力 ，组建实验小组，各个小组学生会在小组内同学家的庭院里种下要观察的植物 ，他们利用放学后 、假日时间去观察 。对收集到的数据能做好原始记录。通过种植植物了解了植物的生长过程 ，知道了生物的生存需要水 、空气、营养和生长空间，学生在这次活动中学会了观察 、测量 、收集数据、积累资料等科学方法 ，同时在整个实验过程中 ，各小组之间相互合作 、交流和分享 。六 、人人参与，人人平等近几年来 ，随着经济的发展和城镇化的进程 ，农村小学的人数越来越少，并且大多都是留守儿童 ，有些学生各方面能力较差 ，特别是科学实验，他们不敢伸手去做，也不敢开口去讲 ，一节实验 ，老师教给他们实验的过程和步骤，有的同学很轻松地就完成了实验 ，又得同学很久也不知如何入手实验 。这时 ，老师要耐心引导，还要发挥小组成员之间互帮互助的作用。比如在《探测暗盒里的电路》的实验中 ，有些同学几分钟就完成了实验 ，而有的同学还没弄懂是怎么回事。实验完成了的学生会手把手地给他们示范，学生在实验中不仅学会了科学知识 ，同时收获了互帮互助、合作学习给他们带来的快乐 。总之 ，在农村小学科学实验中缺少教学材料，教师水平不专业的情况下 ，必须结合农村的实际 ，利用优势的资源，利用灵活的教学方法和先进的教学理念 。加强学科实验教学和学生综合能力的培养，让农村科学实验小学成为一朵盛开娇艳的花朵。作者简介：王春琦（1964-） ，男 ，满族，辽宁省大连市人 ，职称：一级教师 ，学历：本科 。浅谈如何抓好农村小学科学学科的实验教学王春琦（大连市庄河市黑岛镇中心小学，辽宁
大连 116400）摘 要
小学科学课是一门启蒙课程 ，而科学实验又是科学课的重要组成部分 。小学三年级至六年级科学课程标准明确地指出：“科学研究要通过观察和实验制作等活动 ” ，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是小学科学课的特点。所以 ，教师引导学生观察事物 ，进行各种实验，让学生在观察和实验中获得知识 ，并在观察和实践中有所发现 ，有所创造，提升了自主探究能力和创新能力 。
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希望本篇文章《如何进行小学科学实验教学》能对你有所帮助！
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