一 、课标要求：

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程 ，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲
，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法 ，使他们了解科学、技术与社会的关系
，乐于与人合作，与环境和谐相处 ，为后继的科学学习
、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础
。学习这门课程
，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活 ，发展他们的个性
，开发他们的创造潜能。

二 、学情分析：

六年级共有学生五个班，每班四十多人 ，他们的年龄大多数在13岁左右
，是一群活泼
、天真、烂漫的少年儿童 。这些学生大部分来自农村，虽然村籍不同 ，但是他们却关系融洽，团结一致
，有强烈的集体荣誉感
。思想方面：本班这些同学天真伶俐，品德良好 ，乐于助人
，能团结友爱，互帮互助 ，多数学生有强烈的进取心。总体上
，从上学期成绩分析看，成绩较理想但还需继续努力 ，本学期要因材施教
，分别对待 。对于自己认为聪明得很，平时懒读 、懒写
、懒做题 ，成绩也不会好到哪儿去的学生
，可以引导多自学，自己悟出道理 ，小组展开讨论，比教师苦口婆心的说教会更有效
。对于基础很差、干劲更差
，上课不遵守纪律，作业叮嘱再三都不能完成的十多个同学 ，更要认真对待
，发现他们思想 、学习中的闪光点，鼓励他们的点滴进步 ，与家长联系沟通
，与优生结对子，力争使他们成为砌墙的砖头――后来居上。

在小学阶段的最后一个学期 ，要继续发挥学生的主体作用
，培养学生的自学能力，提高学生的思维能力和实践能力 。

三
、教材分析：

六年级下学期 ，将是小学生小学科学课学习的最后一个学期
。通过前面三年来的学习
，他们已经经历了许多典型的观察、研究 、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？进一步打开他们观察
、研究、认识事物的窗口 ，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路 。在这一册《科学》教材里
，学生将学习“微小世界”“环境和我们 ”“宇宙”以及“信息
”等五个单元
。

本册教材从本学科的特点出发，贯彻德智体全面发展的教育方针 ，遵循儿童心理选择教学内容
，注重内容的趣味性和实践性，大多是常见儿童感兴趣的 ，能够亲自进行观察实验操作的
，贯彻理论联系实际的原则，加强与生活生产和社会实际的联系 ，遵循儿童发展的规律
，处理好内容的深度和广度，做到难易适度 ，分量适当
，有利于教师安排教学和改进教学，学生学得积极愉快 ，注意发展儿童的智力，培养儿童能力
，教科书注意本学科各年级教材之间的纵向联系与其他各门学科之间的横向联系，可以使知识之间的衔接 ，分工配合得到加强。其次选择内容大多是儿童能够亲自进行观察实验和操作的
，在儿童接受能力允许的条件下，尽可能联系生活 、生产社会实际 ，以便学生理解巩固和迁移所学的知识 。

四、教学目标要求：

1
、以培养小学生的科学素养为宗旨。全面关注学生在科学知识、科学思维方式 、对科学的理解
、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展
。

2、以改革学生的学习方式为重点。让学生在教师的指导下通过亲身经历 、动手操作和实验来学习科学 。将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上
，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力
、思维能力以及多方面的科学素养
。

3、系统地学习物质世界 、生命世界
、地球与宇宙三个领域的科学知识 ，在学习过程中有意识地培养学生拓展与应用科学知识的能力
，会解决实际生活中碰到的问题。

五、教材重点 、难点分析：

1
、培养学生进行科学探究，体验科学探究的全过程 。

2、培养学生预测收和收集证据的能力
。

3 、培养学生设计实验的能力。

六、教学措施：

1
、开展生动的科学课 ，引领学生进行主动地探究学习 。

2、注重学到的知识学以致用
，并强调应用于日常生活
。

3 、发挥评价对学习和教学的促进作用。

教材提供了活动评价
、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用 。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中 ，更好的随时了解学生的学习状况
。

4 、注重情感态度与价值观的培养。

通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标
、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起 。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系
，逐步形成科学的态度和价值观。

5 、重视科学与技术的联系
。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

6
、树立安全意识 。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯
。

7 、积极参与新教材实验。

8
、开展环境教育 ，进行生物种养殖的课外实验
，研究生物与环境间的关系 。

七、时间安排：

本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主 ，并包括随时评价所用课时
。

单元课时安排

一单元六课时

二单元五课时

三单元五课时

四单元五课时

五单元四课时

如何利用自制教具完善小学科学的教学

小学科学教育中存在的问题及对策论文

　 摘要： 随着素质教育的不断发展
，加强小学综合能力培养成为促进小学生成长的重要基础，我国高度重视对小学科学的教育工作 ，各级组织已经充分感受到科学教育对于促进民族富强具有重要意义；但是受到传统教育的影响
，我国小学科学教育仍然存在很多问题和弊端，为了能够更好的促进小学科学教育的发展 ，从而提高我国素质教育的要求和进步
，本文结合小学教学特点，对小学科学教育现状进行了合理的分析 ，并提出了相关的对策，希望能够为促进我国教育行业的发展做出贡献。

　 关键词： 小学教育；科学教育；问题及对策

　小学科学教育作为小学阶段的重点学科教学
，对于发散学生的思维能力，培养学生的学习兴趣都有着积极影响 。小学科学通过传授基本科学知识的方式对小学生进行思维引导 ，通过使用科学的思维和科学的方法
，培养学生积极的生活学习态度，为学生建立起科学的学习理念 ，从而提高学生对于科学的热情和兴趣的学科
。小学科学课程在小学课程体系中占有十分重要的地位
，特别是对于学生树立科学观念和激发创新思维等性格具有重要的意义，但是在很多小学教学过程中 ，小学科学教育经常被认为是一种辅助性的“副科”
，并且没有给予足够的重视，严重的削弱了科学教育的重要性；本文结合小学科学教育存在的问题进行分析 ，并且提出积极的解决措施
，希望能够提高小学科学教育在小学教育中的地位。

　 一小学科学教育中存在的问题和弊端

　小学科学教育作为小学基础学科的重要组成部分，应该受到教学重视 ，并且采取积极 、趣味的方式引导学生，提高学生的科学观念和意识；随着素质教育的发展
，加强学生综合素质培养，提高学生的创新意识和科学能力有利于学生的全面发展 ，符合时代对综合型人才培养的需要 。为了能够更好的强化小学科学教育
，要积极了解当前小学科学教育存在的问题，从而进行合理的分析 ，更好促进科学教育发展
。

　（一）教师队伍科学素养不高

　与国外相比
，我国小学科学教育存在很大的差距，科学教育还较为落后。尤其是师资力量明显不足 ，教学设备也较为落后
，导致我国小学科学教育的发展始终不能令人满意 。我国小学科学教育起步相对国外而言存在很大滞后性，给小学的科学教育带来很大的阻碍；因此 ，针对这样的现象
，很多学校为了能够开展科学教育，让很多文科老师兼任科学的教育工作。这些老师往往没有经过系统的培训 ，知识储备不丰富，专业素质不高
，在教学的过程中往往就是照着课本内容进行朗读，缺乏对知识系统性的讲解 ，对于一些专业性知识的原理不能够系统、深刻
、完整的表述
，只是简单的一带而过，特别是很多科学细节 ，受到专业限制
，不能够用浅显易懂的语言对学生进行传授，从而导致很多学生对相关的知识存在很多疑问和模糊不清的地方 ，阻碍了学生的正常学习进度
。与此同时
，很多学生受到科学检测难度的影响，会对科学教育课程存在很大的负面情绪 ，缺乏学习的兴趣
，不利于教学工作的顺利开展。

　（二）对科学教育的认识程度不够

　现代教学模式受到传统观念的影响较大，特别是应试教育的作用下 ，学校和家长对于科学教学课程的重视程度不够，将注意力集中于文化课程上
，高分是王道，成绩才是最重要理念严重影响了科学教育的开展 ，造成学校没有将科学教育放在正确的位置上
，不重视对其教育工作 。随着素质教育的不断改革，科学教育逐渐受到了社会、学校以及家长的重视 ，科学教育的重要性逐渐凸显
。但是
，在实际的教育工作中，科学教育的开展还是仅仅围绕对考试重点的讲解 ，大纲中也明确规定学生只需要掌握书本上的重点即可
，缺乏对于实际生活的联系，从而学生对于整个课程学习缺乏兴趣和激情 ，造成整个课程教学氛围枯燥 、乏味
，不能够激发学生思考热情，使整个教学过程的学习效率较低 ，因此，针对于这样的问题
，老师必须转变教学理念，加强实践工作。

　（三）科学教育设施不完善

　科学教学应当具有很强的实践性 ，因此在很大程度上需要实践性
、操作性
，整个学习过程与人类生活密切相关，科学原理不能仅依靠对课堂知识的传授 ，更多的是需要借助科学设备
，让学生在自己动手的过程中掌握知识点，不断去探索知识 。只有让学生亲自接触了相关的实践过程 ，才能帮助学生树立起正确的学科观念
，才能真正掌握学科知识
。但是，对于我国很多小学而言 ，实验设备存在很大的限制性
，特别是一些大型的实验仪器，甚至很多小学都没有专门的实验室 ，这样的窘迫的教学环境造成课堂教学只能完全依赖于课本知识，不能够有效的提高学生的动手能力、思考能力
，整个教学过程不能达到良好的教学效果。

　 二小学科学教育教学中问题的解决策略

　为了能够能够更好的促社会的进步和发展，加强小学科学教育教学力度 ，培养学生的科学意识和科学实践能力
，对于学生个人成长以及社会进步具有举足轻重的作用；针对上面的小学科学教育存在的问题，如何通过合理的措施和办法加以解决 ，提高学生的学习兴趣的基础上
，更好的促进科学教育的发展成为当前素质教育的重要工作，本文结合相关的问题进行合理分析 ，总结出以下几个方面的解决措施：

　（一）提高对小学科学教育的认识

　学校和教育部门对小学科学教育重要性的认识不到位
，对其也不够重视，而且我国小学科学教育起步较晚 ，具有明显的滞后性
，发展速度也比较迟缓，这样一系列的客观因素导致我国小学科学教育受到了很多的阻碍和限制 。因此 ，为了能够积极的提高小学科学教育的发展程度，必须从思想和观念上进行转变
，重新审视小学科学教育，充分落实新课标改革的要求 ，严格提高科学教学的实践性和重视程度
。与此同时
，要对针对不同地区的特点进行小学科学教育教学的模式创新和转变，采取有效对策为学生营造良好的课堂氛围 ，激发学生的学习兴趣
，鼓励他们发散思维，主动思考 ，培养他们动手 、动脑能力
，确保教学质量；在教学的过程中，应当将课堂知识与生活实际相联系 ，鼓励学生主动实践
，积极创新，确保小学科学教育真正发挥其作用。

　（二）培养具有专业科学素养的'教师团队

　为了推动小学科学教育的进步 ，亟待要求我们培养有专业素养的教师队伍，从根本上解决教学问题；针对我国小学科学教育的现状
，加强对教师素质的培养，确保教师的专业素养 ，提升教师的专业水平
，从而提高整个教学效率和质量；目前很多小学的教师缺乏专业的科学素质和知识，虽然对于科学知识有一定的了解 ，但是大部分是为应对教学过程进行简略的学习
，综合素质知识停留于书本表面，缺乏实际能力；所以 ，在今后的培训过程中
，格外重视对教师教学实践性和实效性的培养，为教师的学习提供机会 ，鼓励教师在公共平台上进行交流
，提高教师的科学教育的综合能力，强化科学教学资源 ，促进整个教学质量和效率的进步 。另一方面，为了能够提高学生的实际动手能力
，要积极加强科学实验设备的资金投入，切实解决我国很多小学实验室设备匮乏的问题 ，从而提高整个科学教学的高效性
。随着我国社会主义现代化建设的不断发展
，我国综合教学实现了重要的改革发展，特别是随着新课标教育改革的推进 ，加强小学科学教育逐渐成为素质教育的重要工作内容；由于我国科学教育的重视过程相对较晚
，因此在师资力量
、教学资源、教育方法等方面存在很多问题，为了能够更好的促进科学教育发展 ，积极落实新课标教学要求
，为教育的发展奠定坚实的基础，就要加强小学科学教育；本文结合教学的实际情况 ，提出相关的对策
，希望能为相关工作者提供一定的借鉴，真正推动我国小学科学教育的发展。

　 参考文献

　[1]李祥云,魏萍,田文宠等.国外中小学规模作用研究及其对我国的启示[J].教育科学研究,2014,(4):76-80.

　[2]田育丰.新技术及新工艺对建筑外装饰工程的影响[J].大科技,2016,(11):301-302.

　[3]杨艳.新农村建设背景下农田水利建设存在的问题和对策[J].价值工程,2014,(3):76-76,77.

作者：韩文施

文昌市潭牛中心小学 571349[提 要]：随着科技的发展 ，教学设备的更新，实验仪器也逐渐丰富和完善起来 。这些一站式的实验器材为我们农村小学科学教学提供了便利。可在专业实验仪器的使用过程中
，基于小学生安全意识薄弱 、动手能力弱的特点，教学中存在着安全隐患
。而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷。[关键 词]：变废为宝 突破教材中的重点和难点 提高教学质量

随着科技的发展 ，教学设备的更新
，实验仪器也逐渐丰富和完善起来 。在实际的教学过程之中，教师们会感叹这些一站式的实验器材给实验教学提供便利 ，可在专业实验仪器的使用过程中
，基于小学生安全意识薄弱
、动手能力弱的特点，教学中存在着安全隐患
。而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷。在这种情况下我凭着对教育事业的满腔热情 ，为了使科学课教学走到科学的轨道上来
，我探索出了一条用自制教具提高、创新科学教学的改革之路，取得了很好的效果 。俗话说得好 ，耳听十遍
，不如手过一遍，在科学教学中我非常重视对学生研究科学的兴趣和实际操作能力的培养
。为了培养学生思维 、想象
、观察和推理能力 ，增强学生利用自然现象来分析和解决实际问题的能力，激发他们学习科学课的兴趣
，就想方设法和动手制作了大量构思新颖、设计巧妙 、简便实用、有效的教具，让学生通过亲身体验
、动手操作、积极思考探索大自然的奥妙 ，用生活中的小常识去认识自然规律
，去理解掌握科学知识。1 、变废为宝破损
、丢失零部件以及老化的实验仪器，他们总被遗弃在实验仪器室柜底或被废品收购站接收 。其实这些看似废品的实验仪器都可转废化为宝
。如有裂痕的烧杯 ，虽不能装水
，但可盛装仪器的固体零散部件；生锈的砝码可作为不需要进行定量测量的工具使用，如在四年级下车《小车运动》一课中就可作为小车承载的重物。2、生活物品替代专业实验仪器

以课本中《神奇的水》所设计的会托举的水这个实验为例说明 。根据书本所提供的实验设计 ，学生要使用到烧杯 、砝码等实验仪器
。在实际的操作过程中
，学生发现烧杯
、砝码这样的专用仪器并不是实验仪器的最佳选择，并在课后对我提出了自己的看法 ，如用废弃的塑料瓶代替烧杯来装水；用小石块来取代砝码
，从而避免砝码生锈的可能。在实际的教学中，这些看似普通的建议 ，不但保护了专业仪器，甚至还消除了实验中的安全隐患 。这样的例子在实际的教学过程中不胜枚举。3、师生动手自制教具有很强的参与性和实践性
，培养了学生克服困难，与科学探索精神
。如：讲固体热胀冷缩实验时 ，传统的教具是铜球过圈
，实验中费时费力，为了改变这个实验 ，研制了一件偏转式指针实验器
，用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装置有偏转轴式，滚动式 、电路组合式 ，还有用新材料启辉器的元器件制作的 。

只这一件教具就有十几种做法
，教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学内容紧密结合
。4
、自制教具有利于突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时 ，空气看不见摸不着很难讲清
，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置 。在传统的实验装置上，又加了一个导管 ，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时
，水不入瓶
。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶 ，空气跑出。看不见的空气
，看得见了，说不清的道理讲明了 。5、自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品 ，精心使用
，养成了尊重自己和他人的劳动成果
。有些学校虽已配备了足够的仪器，但学生且不知珍惜 ，所以造成仪器耗损严重。通过开展自制教具活动
，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯，又为实验教学贡献了自己的力量 。

6 、自制教具在教学中的应用

（一）激趣新课的导入在教学中 ，爱因斯坦曾说过：我们的思想和发展在某中意义上常常来源于好奇心
。小学生好奇心强
，求知欲望浓，好学
、好问、好动手是他们天生的心理品质 ，他们对周围事物有强烈的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动观察事物 、思索问题的内在动力
，因此要依据这些特点，抓住时机 ，积极扶植
，把他们引到爱科学，学科学 ，用科学的轨道上来。利用自制教具适时适度地进行演示
，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲 ，导入新课 。比如我在教学《磁铁的磁性》一课时
，利用磁铁的磁性为学生表演了一个小魔术用自制的教具神奇的钓钩钓起一条条小鱼，学生感到奇怪 ，注意力完全被吸引了。我接着钓起一个个红的绿的辣椒、一颗颗晶莹剔透的葡萄
，孩子们新奇地看着这一切禁不住小声赞叹起来哇！太神了！真是不可思议！一下子就激发了学生强烈的好奇心，学习兴趣来了
。我相机提问：小小的铁勾居然能钓起这些东西 ，你们知道是怎么回事吗？孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后的举手发言
，气氛十分活跃，有的说：钓竿上可能有吸铁石。有的说：小鱼上
、葡萄辣椒上可能有吸铁石 。还有的说：也许是小鱼等里面藏有铁 ，钓钩上有吸铁石
，鱼竿一动小鱼就被吸上来了
。有了猜测，当然要去弄个明白了 ，然后就是揭谜
，自然而然地促使学生自主参与到下面的学习中去。（二）扩大视野变演示实验、小实验为探究活动培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础 。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且也想做老师做的实验 ，但没有合适的器材
，只好作罢
。可见中学生具有好奇 、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。例如 ，我在液化演示实验的改进教学课后
，鼓励学生课外收集材料，主动制作学具 ，共同探究液体的汽化以及气体的液化等实验，从而理解液化石油气在生活中的应用 。这样
，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿
、创新制作学具，注重科学探究精神的培养 ，扩大了学生活动的视野
。（三）突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时
，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置 。在传统的实验装置上 ，又加了一个导管
，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时 ，水不入瓶
。当打开插入烧杯中的导管开关时
，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气 ，看得见了
，说不清的道理讲明了 。

总之，自制教具既经济实用 ，又直观形象，对师生素质的提高都有促进作用。有助于教师改进教学方法
，提高教育教学的质量
。学生既提高了动手、动脑的能力，也加深了对基础知识的理解和运用。对教好学好科学有着重要的促进作用和极为显著的效果 。而自制教具往往不是一帆风顺的 ，常常会遇到种种困难
。因此
，我们要有百折不挠的精神，反复仔细地实验研究 ，把理论和实践结合起来
，用理论来指导实践，用实践来证明理论 、巩固理论。这样 ，自制教具中所遇到的许多困难都会迎刃而解
，教具才会越做越多，越做越精 。自制教具时要相互学习 ，取长补短
，对行之有效的优秀教具，只要对自己的教学有利 ，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就
，也应把其公开出来，给大家模仿学习 ，使人家少走弯路
。当然
，在制作的过程中，要根据自己的实践经验 ，尽可能使教具具有自己的特色
，甚至创新，做到务实争先 ，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。附：备注 。备注：参评组：理论组

作者：韩文施

学历：大专毕业

单位：文昌市潭牛中心小学

单位地址：海南省文昌市潭牛中心小学

邮编：571349

本人职称：小学一级教师