1.学校教育产生的条件
(1)生产力的发展
(2)文字的出现
(3)脑力劳动和体力劳动的分工
(4)国家机器的产生
2.影响人的身心发展的因素
(一)遗传
遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性
(二)环境
环境是人的身心发展的外部的客观条件 ，环境使遗传提供的发展可能在变成现实。
(三)学校教育
学校教育在人的发展中起主导作用
(四)个人的主观能动性-决定性作用、动力
3.学校教育在人的发展中起主导作用的原因：
(1)学校教育是有目的 、有计划 、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的 ，相对而言效果较好 。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素 。
(4)学校教育给人的影响比较全面 、系统和深刻。
4.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范 。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能 。
(3)学校教育，尤其是基础教直对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 。
5.教育与生产力
(一)生产力对教育的制约作用
1.生产力水平决定了教育发展的水平
2.生产力水平决定教育的规模和速度
3.生产力水平制约教育体制 、结构的变化
4.生产力水平制约着教育的内容和手段
(二)教育对生产力的促进作用
1.教育再生产劳动力
2.教育再生产科学技术知识
6.教育与政治经济制度
(一)政治经济制度对教育的制约作用(决定教育的性质)
① 政治经济制度决定教育的领导权 。
②政治经济制度决定受教育者的权利
③政治经济制度决定着教育目的。
(二)教育对政治经济制度的影响作用
①教育为政治经济制度培养所需的人才 。
②教育是一种影响政治经济制度舆论力量
③教育可以促进民主 。
7.教育目的的层次结构
1.国家的教育目的
2.各级各类学校的培养目标
3.课程目标
4.教师的教学目标
8.社会本位论
代表人物：赫尔巴特、柏拉图 、孔德 、涂尔干
社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发 ，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的重业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
个人本位论
代表人物：卢梭、罗杰斯 、福禄贝尔 、裴斯泰洛齐
个人本位教育首的论的观点是：从个体本能需要出发 ，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养?自然人?，发展人的个性 ，增进人的价值 ，促使个人自我实现 。
9.现阶段我国教育目的及基本精神
1 我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一 。
2 我们要求学生在德智体等方面全面发展 ，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3适应时代发展的要求 ，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
10.确立我国教育目的的依据
1.特定的社会政治、经济 、文化背景
2.受教育者的身心发展规律
3.人们的教育思想
4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
11.素质教育的基本内涵：
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 。
2.素质教育是面向全体学生的教育 。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育 。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 。
12.学校教育制度的趋势
从横向来看 ，现代教育制度的发展趋势
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限 。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 。圣率
(6)教育制度有利于国际交流 。
13.学科课程中心论的主要观点
1.以学科为中心的课程理论
2.主张教学内容应以学科为中心
3教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织
4.帮助学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华
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一、述我国教育的基本精神。
答： 1.强调为社会主义建设事业服务 ，培养?劳动者?和?社 会主义接班人?
2.培养德、智 、体等方面的全面发展 。
3.强调教育与生产劳动相结合 ，是实现我国当前教育目的的根本途径 。
二 、简述小学生学习兴趣的特点。
答：1.由直接兴趣向间接兴趣转化。
2.兴趣广度扩大，但缺乏中心兴趣 。
3.逐渐由不稳定向稳定发展 。
三、简述形成良好班风的基本措施。
答：1.发挥班主任表率作用 。
2.发挥舆论阵地的宣传作用 。
3.发挥身边的榜样作用。
4.发挥任课教师和家长的作用 。
四 、简述皮亚杰理论中7~12岁的小学生思维发展的特征 。
答：1.思维中形成了守恒观念。
2.思维运算必须具有具体的事物支持 ，可以进行简单抽象思 维 。
3.理解原则和规则 ，但只能刻板遵守规则，不敢改变 。
4.思维具有可逆性。
五 、简述家校联系的基本方式 。
答：1.家访 。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问 ，一般是与家长沟通情况 ，交流感情，密切关系 ，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。
2.班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面的集中沟通 ，交流意见或建议，增进互信理解与支持 ，共同为学生进一步发展协调配合 。
3.家长学校 。指家长在专业教师的引领指导下 ，学习教育学 、 心理学方面的知识，以及教育子女的方法。
4.家长沙龙 。以家长为主体，一学生学习成长为中心 ，以教师及专家学者为咨询指导 ，旨在提高家长教育素养，提升教育理念 ，转变传统教育观念 ，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式 。5.家长委员会。由关心学校 、关心教育事业 ，具有教育子女经验的家长代表组成 ，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作 。
六、简述教育研究中文献检索的基本要求 。
答：1.全面性 ，放宽视野 ，检索内容客观全面。
2.准确性，检索过程要认真细致 。
3.勤于积累 ，检索方法要多样化 ，建立个人资料库 。
4.善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
七 、简述班主任工作的主要内容 。
答：1.了解和研究学生 。 2.组织和培养班集体。3.建立学生档案。 4.开展班会活动 。5.协调各种教育影响 。6.对学生进行操行评定。 7.撰写班主任工作计划和总结 。
八 、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 。
答：1.学生是发展的人。2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人 。
九、简述影响个体发展的主要因素 。
答：影响个体的主要因素有四个分别是遗传 、环境 、学校教育和 个人的主观能动性。其中，遗传是人的身心发展的前提 ，为个体的身心发展提供了可能性 。环境为个体的发展提供了多种可能 ，包括机遇、条件和对象等，是遗传提供的发展可能性变为现实 。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力 ，是促进个体发展的决定性因素 。
十、简述教育报告的一般结构 。
答：教育报告一般结构包括报告的题目 、引言 、征文、结论以及 参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称;引言往往简明扼要的说明目的 、背景 、价值和意义;正文是报告的主体部分 ，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析;结论就是对问题给出答案;参考资料和附录就是对报告中所引用的资料标明出处来源。
十一 、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探 究学习 ，简述你对这三种学习方法的理解 。
答：1.自主学习是以学生作为学习主题 ，通过学生独立的分析 、探索、实践 、质疑 、创造等方法来实现学习目标，及主动地自觉自愿的学习 ，而不是被动地或不情愿地学习 。
2.合作学习是学生为了共同分完成任务 ，有明确责任分工的 互助学习。
3.探究学习是学生参与的学习下，根据自己的猜想或假设 ， 在科学理论指导下 ，运用科学的方法对问题进行研究，在所研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展 、自主构建知识体系的一种学习方式 。
十二 、简述奥苏伯尔有意义学习的条件 。
答：1.学习材料的逻辑意义
2.有意义学习的心向
3.学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进 行联系。
十三、简述小学德育实施的主要途径 。
答：1.思想品德课与其他学科教学 2.课外、校内活动 3.校内活动 4.少先队活动 5.班会 、校会 、周会、晨会 6 .班主任工作
十四 、简述确立小学教育目的的基本依据 。
答：1.社会政治 、经济、文化因素 2.人的身心发展特点与需要 3.制定者的教育理想和价值观 4.马克思关于人的全面发展学说是我国雀帝教育目的的理论依据。
十五 、对?教学即对话?的理解 。
答：教学即对话建立在民主 、平等、尊重以及信任关系的基础 上 ，突出师生之间的情感 、思想以及价值观等多方面的沟通和交流 ，是不断追求创新 、尊重学生主体性的教学方式 。教学即对话指的是教学本质上的一种交流，一种对话 ，而不是一种灌输行为。对话作为教学的手段 ，可以充分发挥对话在教学中的积极作用 。通过对话可以了解学生的学习状况，活动课堂气氛 ，促进学生学习 ，是提高教学效率和质量的一种有效手段 。它包括一下几个方面内容：第一，教学过程中的对话是师生平等的交流;第二提问是 教学过程中对话的关键;第三 ，教学过程中的对话需要师生间的合作。
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本文概览：1.学校教育产生的条件(1)生产力的发展(2)文字的出现(3)脑力劳动和体力劳动的分工(4)国家机器的产生2.影响人的身心发展的因素(一)遗传遗传素质是人的身心发展的前提，为个...