1.小学三年级数学教学反思
《可能性》：本节课作得较好的有以下几个方面：
（一）让学生在现实情境中体会数学概念?
我在教学中重组教材 ，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手 ，让学生在现实情境中体会“一定 ”、“可能 ”和“不可能”等数学概念 。一下子抓住了学生学习的兴致 。使“可能性 ”等抽象的数学概念易于被学生接受。
（二）把学习的主动权交还给学生
在这节课中，我把学习的主动权交还给学生 ，放手让学生通过操作实践 、自主探索 、合作交流等形式 ，让学生明白了“可能性 ”的几种情况以及可能性是有大小的事实 。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识 。
（三）课堂气氛和谐，学生心情愉快。
课堂教学中学生在游戏中自主合作学习 ，教师既是学生的指导者又是他们的合作者 ，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学 ，尝到成功的快乐 ，建立了自信心。
本节课尚需改进的方面：
初次体验“猜球”和再次体验?“摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长 ，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻 ，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况 ，不是教学重难点 ，时间安排上还可以紧凑些 、如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性 ”和探究“可能性 ”大小这两个环节将会更为科学合理 。?
2.小学三年级数学教学反思
本节课使学生在已经认识了长度单位“米”和“厘米 ”的基础上进行教学的 。由于课前已经要求学生回家预习并做好相应学具的准备，所以本节课的教学效果还是比较好的 ，多数学生已经建立了1毫米的长度的概念。在课堂上 ，我从学生的回答问题中发现，学生在课前所做的预习时，已经知道了“毫米 ”这个测量物体长度的单位 ，但还没有建立1毫米的长度的概念 ，所以在本节课的教学中，我重点帮助学生建立1毫米的长度的概念 。
本节课 ，我在教学中充分让他们“做数学” ，让学生通过观察，估计 ，交流 ，测量等活动，突破教学难点 。
本节课 ，我认为上得最精彩的地方是学生在初步认识了1毫米的长度时 ，能够从身边找出许多适合用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度 、橡皮擦的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度 、课桌面的厚度 、某地区的降水量……学生由自己熟悉的学习用品到身边较熟悉的物品的举例，充分说明学生已经建立了“毫米 ”这个长度单位的概念 。
总的来说 ，这节课的课堂教学效果还是不错的；当然 ，也还存在一些问题，如：个别学生的测量还不够准确 。
3.小学三年级数学教学反思
我在教学《有余数的除法》中，在开始我采用设疑方式引入新课 ，这样对学生来说既激发了学生的学习数学的兴趣 ，同时又提高了其学习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用 ，然而我在复习旧知时 ，虽然对新知识的学习有一定的铺垫作用，但往往会流于形式 ，起到的作用并没有像我想象中那样大 ，应根据学生的实际情况进行导入。我在教学过程中，我根据预设的过程 ，学生能体会到教师设计的目的 ，一步一步认识余数，但学生还是每一步都让老师牵着走 ，学生没有自已的思维 ，因此，我要在这步中，让学生多讨论、多思考 ，起到小组活动的效果 。从而让学生有一定的创新精神和实践能力 ，让学生心中悟出始知深，学生才能牢固地掌握数学知识 ，从而得出新的学习的方法 ，使其学得轻松，愉快 ，从内心体验到学习数学的乐趣 。
让学生理解余数比除数小是本节课的重点 ，学生在计算过程中，马上得出其结论 ，但对于大部分学生来说 ，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让学生理解 ，所以我要在教学过程中 ，让学生多体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法；更重要的是教师要在教学中倡导学生有效地接受与体验 ，研究发现学生学习过程所要学到知识的过程。这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣 ，同时也保证了对知识点的深刻理解 。
总之，在教学过程中 ，要多抓住学生的思维 ，让其多动脑，多动手 ，让学生真正体验到获得知识的过程 ，从而，激发学生学习数学的兴趣 ，让学生学得轻松 。
4.小学三年级数学教学反思
《测量复习课》这节课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课。复习课通常给人的感觉是没意思 、无新意 ，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这一节课 ，我个人认为成功的地方有以下几点。
1 、课堂“活而不乱 ” 。平时教学中我与学生形成一个统一的认识——在课堂上发言要有序 ，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等 。经过一段时间的培养，我真切地感受到学生学会了倾听 ，学会了尊重 ，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂 ，才是我想要的真正的课堂 。
2 、学生真正“动”了起来 ，思维“活 ”了起来 。这节课中我力求让学生在“玩 ”中学知识，在“操作”中明方法 ，在“悟 ”中见真知。虽然是复习课 ，但我希望给学生新的感觉 、新的收获，通过一系列的活动 ，学生的思维得到发展 ，认识也进一步提高 。例如，对单位的认识 ，有的学生还局限于抽象思维来理解 ，通过复习交流，认识得到提高 。让学生真正对长度单位和质量单位有一定的理解，能够把学到的数学知识用到实际生活当中。我觉得学生们还真的不简单 ，当他们自己解决了一个问题 ，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊 ，巧填单位和等量代换及互化问题一直是我们教学的重难点 ，可这些三年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的“活 ”了 。
3、让学生感受到数学是真实的 ，课堂因“我”而精彩 。所以 ，在课堂上，我努力做学生学习的引导者 、研究者 、发现者、欣赏者和参与者 ，引导学生去生活中寻找数学 、研究数学 ，发现生活中的数学美；在“算法多样化”“归类整理活动 ”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的 ，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩 。
当然 ，这堂课也有一些不足的地方，还应当多给学生自由发挥的空间，多给他们上台展示的机会 。另外 ，趣味性还可以设计的更浓厚些！！
一堂课过去了 ，但是还是有些东西值得我去回味和反思。因为只有这样，我才能使自己的专业水平得到真正提高；只有这样 ，我才能不断丰富自己的教学手段；也只有这样 ，我才能更清楚地看到真实的自我！回首过去，展望明天。我已经踏上了“星光 ”这一艘巨轮 ，随时准备扬帆起航 ，乘风破浪，冲向胜利的终点 。
5.小学三年级数学教学反思
《观察物体》这一单元的教学 ，我让学生经历观察的过程 。学生从不同位置观察物体 ，观察到形状是不同的，最多能看到三个面 ，能正确辨认从正面 、左面或右面、上面观察到的`简单物体的形状 ，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的收获：1、学会观察 ，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体 。例如：观察一个圆柱 ，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察 ，把圆柱放在讲台上 ，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高 ，把眼睛稍微眯起来 ，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体 。大部分学生能体会到。
2 、小组合作学习 ，让学生借助学具 ，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么？如果从正面看到的是正方形 ，它有可能是什么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图 ，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识 。
3 、学生在学会观察物体的基础上 ，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物 ，把从正面、左面或右面 、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确 。总之 ，《观察物体》这一教学内容 ，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识。
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本文概览：1.小学三年级数学教学反思 《可能性》： 本节课作得较好的有以下几个方面： （一）让学生在现实情境中体会数学概念? 我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入...