一、创设情境，激发学生的求知欲
课堂教学的导入 ，犹如乐曲中的“引子 ” ，起着酝酿情绪，集中学生活动 ，渗透主题和带入情境的作用 。精心设计的导入 ，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生情绪高涨 ，步入求知的振奋状态 。每一堂课的开始 ，教师应巧设悬念，创设情境 ，渲染一种乐学的氛围 ，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态 ，而且要做到堂堂要新 ，要让学生意想不到，出其不意 ，“先发制人 ”。所以在数学教学中 ，教师不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境 ，启迪学生的思维 。学生都喜爱听故事 ，猜谜语，作遐想 。我们应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突 ，并使他们意识到 ，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突 ，从而引起他们的好奇心 ，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习 ，变“要我学”为“我要学 ”。在平时的教学中 ，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题 、典故以及数学谜语 ，巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔 ”的故事 ，黄金分割的妙用，高斯的故事等等 。比如：在讲授相似三角形应用时 ，可以在开始的时候设下悬念：你能否不过河测出河宽 ，不上树测出树高；你能否用硬币测出月亮离我们的距离？再如：讲三角函数的时候可以给学生设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵书的高度 。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
二 、发挥教师特长
拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴 ，也就容易成为学生模仿学习的对象 ，也就容易形成融洽的师生关系，更好地促进教与学 。
教师要善于发挥自己的特长 ，来吸引学生 ，从而培养学生的学习兴趣 。任何一种特长都可以成为培养学生兴趣的手段。有的教师板书设计匠心独运，或言简意赅 ，或形象直观 ，甚至有较强的审美价值，你就一定要利用它来抓住学生的有意注意；有的教师善于言谈 ，出口成章 ，妙语连珠，在你身上就闪烁着耀眼的语言艺术买魅力 ，怎不引起学生“心向往之” 。有好几位学生都对我谈起过：这个老师有趣 ，我们就愿意学 。
数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业 ，测验讲评 ，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味 ，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的 ，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩 。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻 ，有趣的实例 ，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性 。应该说 ，教师自身的这些特长 ，就是有趣的地方，也是引发学生学习兴趣的地方。任何一个教师都是一位演员 ，谁在三尺讲台上表演得有趣 ，能激发学生的求知兴趣，他就一定是一位优秀的人民教师 。
鸭梨腰儿细打一个数字
四二梨花九七归打三数字，答案是662
1 、四二梨花九七归打三数字解析 。
四二梨花解数字为6。九七归 ，两个意思 ，就是九加七和九减七，九加七是十六 ，取谐音是六 ，九减七是二，所以是数字6和2。
2 、四二梨花九七归扩展 。
四二梨花管月明则是指在这种新面貌中依然保持着它的美丽和优雅 。
3、数字谜解析。
数字谜 ，是数学中较为有趣的一种题目 ，一般作为智力趣题来考察学生的推理能力和发散思维 。
谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语，也可引申为蕴含奥秘的事物 。谜语源自中国古代民间 ，历经数千年的演变和发展。它是中国古代劳动人民集体智慧创造的文化产物 。暗射文字或事物让人根据字面说出答案的隐语 。
谜语来源于中国古代民间 ，是古人集体智慧创造的，无法把谜语的发明权落实到某一个人。
最早的谜语 ，先由民间集体创作 ，口传心授，当初并未引起文人的注意，所以在文字上没有反映出来；这样就形成了长期流传在不识字的劳动人民口头上的民间谜语；另外主要是在上层社会和文人中流传的文字谜 ，由书面传播 。
中华谜语历经数千年的演变、发展 、完善才形成现今的体系格局 。远古时代 ，人们在进行语言交流时，偶尔会由于某种特别的原因 ，不便直截了当表达思想。
而要通过拐弯抹角 、迂回曲折的语言来暗示另一层内容 ，这就有了“谜语”的萌芽 。
到了历史的今天，这一古老的传统文化又获得新的生命 。全国各地的猜谜活动蓬勃发展 ，各地的文化馆、俱乐部都成立了群众性的灯谜组织 ，不少地区还成立了灯谜爱好者协会。
灯谜的内容和形式也有了很大的创新，灯谜真正成为了扎根群众的艳丽花朵。
鸭梨腰儿细打一个数字——三 。
数字谜 ，是数学中较为有趣的一种题目 ，一般作为智力趣题来考察学生的推理能力和发散思维 。谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语，也可引申为蕴含奥秘的事物。 谜语源自中国古代民间 ，历经数千年的演变和发展 。它是中国古代劳动人民集体智慧创造的文化产物 。
2008年6月7日 ，谜语经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。谜语来源于中国古代民间，是古人集体智慧创造的，无法把谜语的发明权落实到某一个人 。谜语最初起源于民间口头文学 ，是我们的祖先在长期生产劳动和生活实践中创造出来的 。
是劳动人民聪明智慧的表现。后经文人的加工 、创新有了文义谜 。一般称民间谜为谜语 ，文义谜为灯谜，也统称为谜语 。最早的谜语 ，先由民间集体创作 ，口传心授，当初并未引起文人的注意 ，所以在文字上没有反映出来。
这样就形成了长期流传在不识字的劳动人民口头上的民间谜语；另外主要是在上层社会和文人中流传的文字谜 ，由书面传播 。中华谜语历经数千年的演变 、发展、完善才形成现今的体系格局 。
事物谜：
1 、猜字：有马行千里，有水能养鱼 ，有人不是你我 ，有土能种谷物。谜底：也。
2 、猜动物：有头无颈，有眼无眉 ，有尾无毛 ，有翅难飞 。谜底：鱼 。
3、猜植物：有丝没有蚕，有洞没有虫，有伞没有人 ，有巢没有蜂。谜底：莲藕 。
4 、猜机器：别看名字消极 ，其实却很积极，成天忙着劳动 ，干活特别卖力 。谜底：拖拉机。
5 、猜用物：哥俩一般高 ，出门就赛跑，老是等距离 ，总也追不到 。谜底：自行车 。
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希望本篇文章《如何激发和培养学生对数学的学习兴趣》能对你有所帮助！
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本文概览： 一、创设情境，激发学生的求知欲课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生...