数学趣味小故事之一：数学天才高斯
高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后 ，因为老师想要休息 ，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：
1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?
老师心里正想 ，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时 ，却被 高斯叫住了！！ 原来呀，高斯已经算出来了 ，小朋友你可知道他是如何算的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加 ，也就是说：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百个101相加，但算式重复了两次 ，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050>
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学 ，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！
数学趣味小故事之二：阿拉伯数字的来源
阿拉伯数字1 、2 、3、4 、5 、6、7 、8 、9、0是国际上通用的数码 。这种数字的创制并非阿拉伯人，但也不能抹掉阿拉伯人的功劳 。阿拉伯数字最初出自印度人之手 ，也是他们的祖先在生产实践中逐步创造出来的。
公元前3世纪 ，印度出现了整套的数字，但各地的写法不一 ，其中典型的是婆罗门式 ，它的独到之处就是从1～9每个数都有专用符号，现代数字就是从它们中脱胎而来的 。当时 ，“0”还没有出现 。到了笈多时代（300－500年）才有了“0 ”。这样 ，一套完整的数字便产生了 。这就是古代印度人民对世界文化的巨大贡献 。
印度数字首先传到斯里兰卡 、缅甸 、柬埔寨等国。7－8世纪，随着地跨亚、非、欧三洲的阿拉伯帝国的崛起 ，阿拉伯人如饥似渴地吸取古希腊 、罗马 、印度等国的先进文化 ，大量翻译其科学著作 。771年，印度天文学家、旅行家毛卡访问阿拉伯帝国阿拨斯王朝（750－1258年）的首都巴格达 ，将随身携带的一部印度天文学著作《西德罕塔》献给了当时的哈里发曼苏尔（757－775） ，曼苏尔令翻译成阿拉伯文，取名为《信德欣德》 。此书中有大量的数字，因此称“印度数字 ” ，原意即为“从印度来的”。
阿拉伯数学家花拉子密（约780－850）和海伯什等首先接受了印度数字 ，并在天文表中运用。他们放弃了自己的28个字母，在实践中加以修改完善 ，并毫无保留地把它介绍给西方 。9世纪初 ，花拉子密发表《印度计数算法》，阐述了印度数字及应用方法 。
印度数字取代了冗长笨拙的罗马数字 ，在欧洲传播 ，遭到一些基督教徒的反对，但实践证明优于罗马数字。1202年意大利雷俄那多所发行的《计算之书》 ，标志着欧洲使用印度数字的开始 。该书共15章 ，开章说：“印度九个数字是：‘9 、8 、7、6 、5 、4、3 、2 、1’，用这九个数字及阿拉伯人称作sifr（零）的记号‘0’ ，任何数都可以表示出来 。 ”
14世纪时中国的印刷术传到欧洲 ，更加速了印度数字在欧洲的推广应用，逐渐为欧洲人所采用。
数学趣味小故事之三：一元钱哪里去了
三人住旅店，每人每天的价格是十元 ，每人付了十元钱 ，总共给了老板三十元，后来老板优惠了五元 ，让服务员退给他们 ，结果服务员贪污了两元，剩下三元每人退了一元钱 ，也就是说每人消费了9元钱 。三个人总共花了27元 ，加上服务员贪污的2元总共29元 。那一元钱到哪去了？
分苹果
小咪家里来了5位同学。小咪的爸爸想用苹果来招待这6位小朋友，可是家里只有5个苹果 。怎么办呢？只好把苹果切开了 ，可是又不能切成碎块 ，小咪的爸爸希望每个苹果最多切成3块 。这就成了又一道题目：给6个孩子平均分配5个苹果，每个苹果都不许切成3块以上。
小咪的爸爸是怎样做的呢？
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我是格瑞号的签约作者“汝红敏”！
希望本篇文章《三年级的数学小故事一百字以内》能对你有所帮助！
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