男女生志愿填报大反串：文科理科别给自己划圈

男生女生，反客为主

男生：抢女生“饭碗
”不是罪

在许多人眼里 ，男生报理工类专业是最好的选择
，电气工程、机械仪表 、土木建筑
、交通运输，听起来都是刚性十足
。有的专业可能苦点 ，那怕什么
，“自古雄才多磨难，纨绔

弟子少伟男” ，理由蛮充足的。

确实也是
，男生喜欢理工类，这从现在高中理科班和文科班的男女人数就可以看出 ，理科班往往是男生比女生多得多
，而女生经常成为点缀，但文科就不同了 ，从性别的比来能够上说，男生占不了多少“便宜 ” 。因为男生天生的逻辑思维和动手能力比女生强
，但这并不等于其他专业男生就不适合
。以前，由于某些行业工作性质 ，有的高校的专业在招生时
，往往只招女生，而把男生拒之门外 ，如护理学、学前教育等专业。随着行业的分工发展
，以前禁止男生报考的专业也逐渐向男生开放，并且从这些专业毕业的男生的就业 、待遇还很有优势 。如果你是高考的男生 ，在志愿中
，何不独出心裁，报一些看似“女性化
”的专业呢？如护理学
、学前教育、小学教育 、外语
、空中乘务等等
。

1.护理学：目前医科大学的护理本科专业已经向男生抛出了橄榄枝 ，如中国协和医科大学、中国医科大学 、首都医科大学
、复旦大学医学院、上海第二医科大学 、浙江医科大学等。每年全国招收的本科护理将近一万人
，其中10%到20%都是男护士 。像妇产科和一些特殊科室，比如ICU、急救中心
、骨科、泌尿科等 ，男护士最受欢迎了
。

2.学前教育和小学教育：这两个专业基本上都设在师范院校，有的则设在综合性大学的初等教育学院。你可不要对“初等”产生误解
，以为不是本科专业，它指的是你将来毕业后 ，从事的是“初等教育 ”工作 。现在
，很多本科师范院校都开设学前教育专业，包括北京师范大学 、华东师范大学
、南京师范大学等名牌院校
。

3.外语院校的外语类专业 ，很多学校其生源就一直是“阴盛阳衰
”。为了改变这种状况
，这些院校在招生时对男生格外青睐 。如上海外国语大学在每年的招生章程里就公开声明,学校长期以来在校学生男女比例失调，因此 ，在相同条件下
，优先考虑男生。至于外语中的某些小语种专业，招生院校对男生更是“情有独钟” ，甚至预先就设定好男女比例
，按不同分数线录取，如北京大学、北京外国语大学等
。

4.空中乘务：看到这个名称 ，人们马上会想到“空姐 ”：灿烂如花的笑脸，莺声燕语的嗓音
，这也能跟男生挂上钩？当然能！你换一种说法不就行了吗：阳光帅气的笑脸，雄厚磁性的嗓音 ，哦
，这是“空少
”。空中乘务专业目前只有南昌航空工业学院属于本科，其他学校的空乘专业都属于专科 ，这些院校的空乘专业都逐渐招起了“空少”
，如中国民用航空学院(天津) 、中国民航飞行学院(四川广汉)
、广州民航职业技术学院等，这些学校对“空少 ”的基本要求是：年龄19～20岁应往届高考生 ，身高172～182cm之间
，五官端正无疤痕，身体匀称口齿清 。由于该专业对身体要求比较严 ，合格的人选就不会太多
，所以录取时文化课成绩往往就不会很高，有的只要达到同批次控制分数线即可投档 ，有的甚至降分录取
。

女生：谁说女子不如男

相对于男生来说，女生“反串
”的机会少一些
，因为女生的生理因素所致，有一些艰苦的专业只招男生 ，如野外作业的采矿、钻探类专业
，军校里的指挥专业及国防生等，但是现在一些传统意义上的男性专业也开始出现“万绿丛中一点红”的景象。如：石油 、航海
、警察、飞行员 、军校生等 。

1.石油类专业主要包含石油工程
、地质工程、勘察技术等方向 ，中国石油大学 、西南石油大学等学校对男女比例并无特殊要求
，只是基于行业特点，招收男生所占比例较大
。长安大学向来以公路桥梁专业著称 ，在招生简章里提醒考生：“道路桥梁与渡河工程专业中岩土与公路隧道方向系艰苦专业
，建议女生谨慎报考。 ”在这类专业里，女生往往是“稀有之物” 。肯吃苦的女生不妨勇敢地填报
。

2.航海技术类专业大部分只招男生 ，但有些学校也有例外
，如上海海事大学的航海技术专业，从2000年始 ，该校为培养航海、管理水陆两用人才，在上海
、江苏、浙江等地区招收少量本科女生。如今
，第一批招收的18名女生已经毕业，其中2人继续攻读本专业硕士研究生 ，2人走上航运院校的讲台
，1人当上了引航员，2人成了国际客轮的驾驶员 ，其余则从事船舶管理工作 。可以预测
，在船舶控制电子化 、自动化程度日益提高的今天，“女船长
”完全可以进入这个昔日几乎被男性垄断的领域
。

3.公安警察类院校各专业均招女生 ，只是招生人数比例要稍微少一些
，一般占总数的25%左右。该专业对考生的体质要求较高，女生身高不低于1.60米 ，体重不低于45公斤；身体匀称
，不能过于肥胖或消瘦；同时还要进行体能测试，标准是：50米跑8秒6以内；800米跑3分50秒以内；仰卧起坐10秒内完成5次以上；立定跳远1.6米以上 。另外 ，军校也招女生。“飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场”
，如果你曾经为惊心动魄的场面所陶醉，为笔挺威武的背影所心迷 ，那你就尝试做一个“不爱红装爱武装 ”的女警察吧
。

4.飞行员招女生并不是一件新鲜事
，中国民用航空学院和中国民航飞行学院也开始招收女飞行学员，由于职业的特殊性和需求 ，招收女飞行学员的量比较少。属于军队院校的空军航空大学
，从2005年也恢复了招收女飞行学员的制度，这更为一些想从事国防事业的女生打开了一扇小窗 。今后 ，中国还将从女飞行员中选拔航天员
，在未来的“神舟―号
”里，或许就能看到女英雄的身影
。

文科理科 ，反弹琵琶

文科生：偷望一眼百媚生

活泼浪漫的校园氛围
、生动开放的文学讲座、衣着新潮的俊男靓女
，这是许多文科生所向往的大学生活。但是这种生活并不仅仅局限于文科较强的院校，在一些理科较强的院校里 ，这种温馨的人文气息和色彩也同样精彩 。

为了向综合性大学发展，近年来
，许多理科院校纷纷增设文科专业或文理兼收专业，最有代表性的是清华大学 ，这所傲视群雄的工科院校
，如今已经成立了经管学院 、公管学院
、法学院、新闻传播学院 、美术学院和人文社会科学学院等六大文科学院，招收文科生的人数也是连年翻番 ，连一些文科较强的院校也望尘莫及
。

与此同时
，其他理工类院校也不甘落后，为了扩大生源和增加在同类院校中的知名度 ，在每年申报新专业时
，也看上了文科专业，想方设法从文科院校中分一杯羹。

由此看来 ，理工类院校增设文科专业已呈势不可挡之状 。那么
，学文科的考生在填报志愿时，如果能向理科院校“偷偷望上一眼”的话 ，说不定就会有意想不到的收获
。你会发现，不仅在录取分数上你有占便宜的可能
，而且在你进入之后，还将增添许多在其他院校难以获得的厚重
、睿智和能力。

下面 ，让我们从2005年教育部公布的高等学校新增专业目录中
，看一下理科院校对文科专业的“偏爱 ” 。

1.汉语言文学：这个文科类院校中的代表专业，历来是文科专业中的招生大户 ，共有17所学校增设
，其中大部分是理工农院校，如天津理工大学、华北电力大学 、大连海事大学
、西安科技大学、南阳理工学院 、安徽农业大学、华南农业大学
、甘肃农业大学、浙江林学院 、莱阳农学院
、江苏技术师范学院及部分地方综合性院校
。

2.英语：共有24所院校增设 ，其中一多半是理工医类院校
，如南方医科大学、常熟理工学院 、福建工程学院
、江西中医学院、南昌工程学院 、潍坊医学院
、滨州医学院、安阳工学院 、南阳理工学院
、平顶山工学院、新疆农业大学及部分财经 、体育院校。这个昔日在外语学院设立的文科“专项
”专业，已成为几乎是所有本科院校“手心里的宝” ，并且每年招生数量也不少 。

3.法学：随着法制社会的健全
，法学专业的热度也急剧升温。在27所增设院校中，有一半是理工医院校 ，如：华北科技学院、沈阳理工大学
、青岛科技大学、山东轻工业学院 、山东中医药大学
、河南科技学院、南阳理工学院 、平顶山工学院
、武汉科技学院、昆明医学院 、北京物资学院
、上海立信会计学院、内蒙古农业大学及部分师范学院等
。

理科生：有时也可偷着乐

相对于文科生而言，理科生报考志愿时
，选择的余地比较大。明摆着的事嘛，理工类院校的专业和招生人数远远大于文科院校 。尤其让理科生振奋的是 ，在理工类院校增设文科专业的同时
，文科院校也纷纷增设理科或文理兼招的专业，如数学与应用数学 、信息技术与管理
、金融学、国际经济贸易等 ，而且有的院校增设的文理兼招专业已经占据了原文科专业的半壁江山
。再看文科院校录取理科生的分数线
，你更会不由得捂住嘴偷着乐，它们一般都低于同档次的理科院校呢。因此 ，当你为自己的分数刚压线而懊恼时
，当你面对名目繁多的理工院校而无所适从时，你不妨另辟蹊径 ，到文科校园里“散散步 ”
，也许会让你发出“柳暗花明又一村
”的感慨来 。

1.中国人民大学，在人们心目中 ，一直是个典型的文科综合性院校，可是近年来
，它却“移情别恋”，对理科专业和理科考生产生了浓厚的兴趣 ，于2004年建立了理学院
，引进了一批国内外知名的专家学者，开始招收化学专业
。不仅如此 ，在现有的60多个本科专业中
，专门招收理科生的专业就有十多个，如信息管理与信息系统 、计算机科学与技术、数学与应用数学
、金融工程、统计学 、商品学
、环境科学、公共事业管理等 ，而对其他专业则全部实行文理兼招。呵呵
，理科生好幸福啊！

2.北京语言大学原本是所纯文科院校，但它现在却设立了2个专招理科生的专业：计算机科学与技术 、信息管理与信息系统 。

3.中国传媒大学一向以招文科生为主 ，而今也增设了许多专招理科生的专业
，如通信工程
、电子信息工程、广播电视工程 、数学与应用数学
、信息与计算科学、信息管理与信息系统 、计算机科学与技术
、自动化等
。甚至在艺术类本科里，也设置了专招理科生的专业：录音工程艺术、动画技术 、数字媒体艺术等 ，这恐怕是好多同学没想到的。

泌尿外科自我鉴定

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曲以及类型丰富的明清小说等 。加之随着经济的发达与印刷技术的进一步发展，到了这一阶段
，藏书数量有了空前的提升
。所以这一时期的文学作品无论是文体类型还是数量都较前代更加繁杂。比如古代诗歌方面，提及古代诗歌人们往往想到的是唐代 ，可是就数量上而言
，“元代有数百人的诗文集流传至今，明清的诗文别集达数千种之多 ，一部《明诗纪事》就辑录了四千多人的作品
，约为《全唐诗》所收诗人的两倍，清代的诗文作者更是逾万 。 ”再比如古词方面 ，词作为一种文学形式
，其全盛期可谓是在宋代，但元明清时期的词的数量却是远胜于宋代的 ，叶恭绰所编的《全清词钞》就辑录了清代词人三千余家
，这比唐圭璋所辑《全宋词》收录的作家多了近两倍。那么如此繁多的内容，在教育部高教司的要求下需要112 课时来完成教学
。但是在实际操作过程中 ，由于培养方案、教学大纲等因素的影响，大部分学校都无法做到这个要求
，而基本停留在50到80 课时之间。那么在如此短暂的时间内，要将繁杂的知识点讲授清楚 ，按照传统的“讲授加划书
”模式就很难做到了 。因为时间不足只能讲授重点篇目
，其余部分尤其是近代部分，只能让学生在教材上划重点
。如此教学会导致学生对于本部分文学史脉络不清楚 ，造成学生文学史认识断层
，无法进一步提升其学术意识。

(二)传统讲授式与“95 后”学生心理特点的冲突

传统的古代文学教学方式多是采取单纯讲授式的教学模式，教师往往采用“一言堂 ”
、“填鸭式”的教学方法 。由此以来 ，导致学生难以进行知识和能力的自我建构
，往往在一学期结束时，随着考试的结束也将所有的知识全部留在了教室
。同时这样也使得课堂教学缺乏应有的活力与生气 ，加之现在的大学课堂主体是“95 后
”
，95后虽属于90 后，但其本质与90 后有很大而不同。作为第一批出生于网络信息时代的人类 。95 后就像网络信息一样 ，更加活跃、多变，对于知识的接受能力变强
，但是精神集中度下降
。也就是说，传统的一味讲授会造成 ，教师在讲台上仍旧讲得眉飞色舞
，可是学生的心神早已到了“诗和远方”，所以近几年才在高校理论课程教学中 ，兴起了“段子式 ”教学。这种段子式教学就是应对95 后学生而出现的
，旨在学生听课集中度下降时，教师用与课程内容相关的“段子
” ，突然转变教学方向
，以提升学生的精神集中度 。所以说面对着如同网络信息一样的95 后学生，如果依旧使用传统单纯讲授式进行教学活动 ，尤其是进行古代文学教学
，必然不会有很好的教学效果
。

(三)通用教材片面化与学术教学深度化的冲突

对于古代文学课程的教材，大量院校使用的是袁行霈主编的《中国文学史》 ，这套教材是目前较为权威 、全面的，但这并不意味着可以单纯只使用这一套书
，这套书存在着知识点流于表面的问题。例如说在本教材中，对于《水浒传》主题思想叙述部分 ，正文中仅采用了传统“忠义说”
，引用部分简单设计到了“农民起义说 ”
、“市民起义说
”、“忠奸斗争”，但是就本书诞生时与“忠义说 ”同时存在 ，且相当重要的“诲盗说
”并没有涉及
，这样的处理方式符合学生的固有观念，便于理解 ，但就其学术性而言
，会显得流于表面，不够深刻 。也就是说如果只使用这样一本书进行教学 ，就会与学术教学深度化产生冲突。学生很容易记忆这些知识点
，但是没有选择学术角度的权利，进而引发学生的自主思考与研究
。同时 ，文学史研究界的学术研究也不是一成不变的，手中的教材很多部分都难以涵盖新的学术观点。例如在《西游记》作者部分的叙述中
，如果还是以吴承恩作为唯一合理作者人选，就显得比较脱离与时俱进的学术前沿了 ，因为当代学者逐渐发现从方言角度《西游记》存在至少两种方言 、吴承恩所著在明代书编中被归为史部地理类等等 。可是这些观点在通用教材中往往鲜有提及
，因为在其编写时此类观点尚未出现，或者未成为时代主流
。但是随着时间的推移 ，主流与非主流观点可能会有所转移。所以
，依旧采取完全依托一本教材而进行教学，会使学生难以进行深度的学习研究 ，不利于学术的深化
，不利于开拓学生的学术眼界，反而会使学生更加感觉学习的乏味 。

二
、推行多元化教学

(一)多元化教学要求从讲授式教师转向文、史研究型学者

要构建有效的多元化教学 ，教师的教学素养 、专业素养和知识储备起着决定性的作用
。在传统讲授式教学中
，使得教师能够一本教案走到退休，不注重对于新兴学术观点的研究 ，故步自封。观点陈旧难有创新式的见解，白白浪费了自己的教学经验 。所以教师必须坚持“活到老
、学到老”的观点
，不断深化学习，要善于接受新的学术观点和教学理念 ，即在授课之外
，努力成为一名研究型的学者，并且将自己的研究方向从单纯文学文本研究拓展为文史研究 ，当然作为汉语言文学专业的教师自不必像史学教师那样
，对于大量历史事件进行细致研究，可是由于本部分教学内容的时代特点 ，需要对于大的历史背景
，以及具体作者人生重要经历有所掌握，并将二者联系起来 ，以便学生理解
。也就是说要把教学变成行动与研究相结合
，即讲授、文史研究 、实际教学活动有机统一的模式，在这一过程中 ，“教师心智模式和系统思维得到发展和改变，理论与实践得到深度融合。 ”

例如在讲授《水浒传》的思想内容方面
，如果仅依照袁行霈版《中国文学史》中的观点，那么只是强调“忠义说
” ，可是在明代便有与之相对的另一种学说“诲盗说”
，同时在建国后还出现过“农民起义说 ”
、“市民起义说”、“忠奸斗争说
”等等，片面性的讲授会影响学生对于文本的理解层次 。正所谓“教而不研则周 ，研而不教则殆;教然后知其困
，研然后知其关
。”所以，教学与科研相结合是教师发展的内在需要和持续进步的基础 ，同时亦是提高教学质量的关键因素。坚持教学与科学研究相辅相成
，将使教师步入全新的职业生活境界之中，从而比较轻松的化解教学时面临的专业难题 ，使教学因之更加灵动和多彩 。

同时在“元明清近代文学 ”讲授部分
，教师应注重引导学生回到文本创作时代的历史氛围。这种历史氛围并不是简单一句话概括一个时代就能够是学生明白的，有时还要从很多细致的角度解释为什么会产生如此的文学形式或文学思潮 ，比如元杂剧之所以繁荣，是因为元朝前期不开科举
，中原文人无处谋生导致的;元杂剧之所以后来走向衰落，是因为元朝在“大德
”后开始了科举 ，文人又有了靠读书得来的上升阶梯
。再比如元杂剧中经常出现指天骂地影射朝廷的桥段
，如果只归结为元朝思想文化相对自由，学生还是不会知道为什么 ，那么就需要解释“自由”的原因
，因为元朝在中原90 年经历12 位皇帝，只有世祖忽必烈 、英宗硕德八剌粗通汉语 ，顺帝妥懽帖睦尔精通汉语
，其余皇帝完全不懂汉语。所以像《窦娥冤》中指天骂地的情景也就可以理解了 。由此来看对于这一部分的教学很难跳脱出元代从上到下的历史社会氛围的影响
。正所谓“一代有一代之文学 ”，另外作者的生活经历对于其作品的影响也是不容小视的 ，例如白朴的人生经历与金国遗民身份认同
，就可以解释其作品中对于金章宗的影射。而这一切帮助学生理解授课内容的材料的累积，就需要教师“文史双修
” 。

(二)多元化教学要求构建开放式合作型课堂

近些年的教学改革不断强调学生在实际教学活动中的地位 ，并一再提出要把课堂还给学生的理念
。如果将实际教学活动比作一出戏剧，那么教师在其中所承担的角色应该是导演而非主角
，教师应该通过引导和组织的方式促使学生得出属于自己结论，让学生学会学习 ，并使学生积极参与到学术讨论当中。这就要求授课教师能够充分运用启发式、讨论式的教学方法 。所谓启发式教学方法
，就是在实际教学活动中，讲授结束给予学生以思考的空间 ，借此调动其课下的学习
。比如在讲授“三言”时
，可以让学生通过自主阅读《杜十娘怒沉百宝箱》与《卖油郎独占花魁》，思考其间人物形象的异同
、描写手法的特点等等 ，激发学生举一反三的能力。在讲授《聊斋志异》时
，与学生探讨传统印象中的狐狸精形象，借以激发学生的学习兴趣 ，提升学生的阅读兴趣 。再由此推回文本
，一同探讨“聊斋 ”中别样的狐狸精形象
。

所谓讨论式，即 ，在学生发现问题、提出问题时并不急于作答，而是将问题置于所有学生中
，进行讨论，最后再予以解答。也就是说在实际教学过程中要充分培养学生的参与意识和学术意识 。提出适合学生水平的相关问题 ，给予学生充分讨论的时间
，在讨论前要引导学生了解需要参考那些资料充实自己的观点，指导学生理清发言提纲 ，以分组的形式进行讨论
，在一学期中要做到每个人都有发言的机会。每个人在发言后，其他同学可提出不同的观点并加以讨论
。当然在讨论结束后 ，教师应对于学生的多元学术观点给予总结
，从而进一步引导其进行课下阅读。由此形成一种合作式开放型教学方式，通过对话 、交流
、互动、合作的开放形式 ，完成“元明清近代文学
”的教学 。

综上所述提高“元明清近代文学”教学质量是一个任重而道远的工作
，这个工作中不但需要教师转型为文史双修型学者，同时也要作为“导演 ”组织 、指导学生演好这样一出大戏
。95 后学生由于年纪及经历的影响 ，以及阅读量的缺乏，对于文本的艺术魅力难于理解
，并且很难对于文本，尤其是古代文学作品进行审美批评。这就需要教师一方面进行有专业高度的讲解;另一方面引导激发学生的学术意识 。最终使学生在理解文本的基础上充分感知文本的艺术魅力 ，进而提升学生的鉴赏能力
，并促进其形成积极的价值观与世界观
。同时也需要国家与社会的支持，以提升古代文学的学科地位 ，使得祖辈的文学辉煌不置断送
，中华道统

曲以及类型丰富的明清小说等。加之随着经济的发达与印刷技术的进一步发展，到了这一阶段 ，藏书数量有了空前的提升 。所以这一时期的文学作品无论是文体类型还是数量都较前代更加繁杂
。比如古代诗歌方面
，提及古代诗歌人们往往想到的是唐代，可是就数量上而言 ，“元代有数百人的诗文集流传至今
，明清的诗文别集达数千种之多，一部《明诗纪事》就辑录了四千多人的作品 ，约为《全唐诗》所收诗人的两倍，清代的诗文作者更是逾万。
”再比如古词方面
，词作为一种文学形式，其全盛期可谓是在宋代 ，但元明清时期的词的数量却是远胜于宋代的
，叶恭绰所编的《全清词钞》就辑录了清代词人三千余家，这比唐圭璋所辑《全宋词》收录的作家多了近两倍 。那么如此繁多的内容 ，在教育部高教司的要求下需要112 课时来完成教学
。但是在实际操作过程中
，由于培养方案
、教学大纲等因素的影响，大部分学校都无法做到这个要求 ，而基本停留在50到80 课时之间。那么在如此短暂的时间内
，要将繁杂的知识点讲授清楚，按照传统的“讲授加划书”模式就很难做到了 。因为时间不足只能讲授重点篇目 ，其余部分尤其是近代部分
，只能让学生在教材上划重点。如此教学会导致学生对于本部分文学史脉络不清楚，造成学生文学史认识断层 ，无法进一步提升其学术意识
。

(二)传统讲授式与“95 后 ”学生心理特点的冲突

传统的古代文学教学方式多是采取单纯讲授式的教学模式，教师往往采用“一言堂”、“填鸭式
”的教学方法。由此以来
，导致学生难以进行知识和能力的自我建构，往往在一学期结束时 ，随着考试的结束也将所有的知识全部留在了教室 。同时这样也使得课堂教学缺乏应有的活力与生气
，加之现在的大学课堂主体是“95 后”，95后虽属于90 后 ，但其本质与90 后有很大而不同
。作为第一批出生于网络信息时代的人类。95 后就像网络信息一样
，更加活跃 、多变，对于知识的接受能力变强 ，但是精神集中度下降 。也就是说
，传统的一味讲授会造成，教师在讲台上仍旧讲得眉飞色舞 ，可是学生的心神早已到了“诗和远方 ”
，所以近几年才在高校理论课程教学中，兴起了“段子式
”教学
。这种段子式教学就是应对95 后学生而出现的 ，旨在学生听课集中度下降时，教师用与课程内容相关的“段子”
，突然转变教学方向，以提升学生的精神集中度。所以说面对着如同网络信息一样的95 后学生 ，如果依旧使用传统单纯讲授式进行教学活动
，尤其是进行古代文学教学，必然不会有很好的教学效果 。

(三)通用教材片面化与学术教学深度化的冲突

对于古代文学课程的教材 ，大量院校使用的是袁行霈主编的《中国文学史》
，这套教材是目前较为权威
、全面的，但这并不意味着可以单纯只使用这一套书 ，这套书存在着知识点流于表面的问题
。例如说在本教材中
，对于《水浒传》主题思想叙述部分，正文中仅采用了传统“忠义说 ” ，引用部分简单设计到了“农民起义说
”、“市民起义说” 、“忠奸斗争 ”
，但是就本书诞生时与“忠义说
”同时存在，且相当重要的“诲盗说”并没有涉及 ，这样的处理方式符合学生的固有观念，便于理解
，但就其学术性而言，会显得流于表面 ，不够深刻。也就是说如果只使用这样一本书进行教学
，就会与学术教学深度化产生冲突 。学生很容易记忆这些知识点，但是没有选择学术角度的权利 ，进而引发学生的自主思考与研究
。同时
，文学史研究界的学术研究也不是一成不变的，手中的教材很多部分都难以涵盖新的学术观点。例如在《西游记》作者部分的叙述中 ，如果还是以吴承恩作为唯一合理作者人选
，就显得比较脱离与时俱进的学术前沿了，因为当代学者逐渐发现从方言角度《西游记》存在至少两种方言
、吴承恩所著在明代书编中被归为史部地理类等等 。可是这些观点在通用教材中往往鲜有提及 ，因为在其编写时此类观点尚未出现
，或者未成为时代主流。但是随着时间的推移，主流与非主流观点可能会有所转移
。所以 ，依旧采取完全依托一本教材而进行教学，会使学生难以进行深度的学习研究
，不利于学术的深化，不利于开拓学生的学术眼界 ，反而会使学生更加感觉学习的乏味。

二、推行多元化教学

(一)多元化教学要求从讲授式教师转向文 、史研究型学者

要构建有效的多元化教学
，教师的教学素养、专业素养和知识储备起着决定性的作用 。在传统讲授式教学中，使得教师能够一本教案走到退休 ，不注重对于新兴学术观点的研究
，故步自封
。观点陈旧难有创新式的见解，白白浪费了自己的教学经验。所以教师必须坚持“活到老
、学到老 ”的观点 ，不断深化学习
，要善于接受新的学术观点和教学理念，即在授课之外 ，努力成为一名研究型的学者
，并且将自己的研究方向从单纯文学文本研究拓展为文史研究，当然作为汉语言文学专业的教师自不必像史学教师那样 ，对于大量历史事件进行细致研究，可是由于本部分教学内容的时代特点
，需要对于大的历史背景，以及具体作者人生重要经历有所掌握 ，并将二者联系起来
，以便学生理解 。也就是说要把教学变成行动与研究相结合，即讲授、文史研究 、实际教学活动有机统一的模式 ，在这一过程中
，“教师心智模式和系统思维得到发展和改变，理论与实践得到深度融合
。
”

例如在讲授《水浒传》的思想内容方面 ，如果仅依照袁行霈版《中国文学史》中的观点
，那么只是强调“忠义说”，可是在明代便有与之相对的另一种学说“诲盗说 ” ，同时在建国后还出现过“农民起义说”
、“市民起义说
”、“忠奸斗争说”等等
，片面性的讲授会影响学生对于文本的理解层次。正所谓“教而不研则周，研而不教则殆;教然后知其困 ，研然后知其关 。 ”所以，教学与科研相结合是教师发展的内在需要和持续进步的基础
，同时亦是提高教学质量的关键因素
。坚持教学与科学研究相辅相成，将使教师步入全新的职业生活境界之中 ，从而比较轻松的化解教学时面临的专业难题
，使教学因之更加灵动和多彩。

同时在“元明清近代文学
”讲授部分，教师应注重引导学生回到文本创作时代的历史氛围 。这种历史氛围并不是简单一句话概括一个时代就能够是学生明白的 ，有时还要从很多细致的角度解释为什么会产生如此的文学形式或文学思潮
，比如元杂剧之所以繁荣，是因为元朝前期不开科举 ，中原文人无处谋生导致的;元杂剧之所以后来走向衰落
，是因为元朝在“大德”后开始了科举，文人又有了靠读书得来的上升阶梯
。再比如元杂剧中经常出现指天骂地影射朝廷的桥段 ，如果只归结为元朝思想文化相对自由
，学生还是不会知道为什么，那么就需要解释“自由 ”的原因 ，因为元朝在中原90 年经历12 位皇帝，只有世祖忽必烈 、英宗硕德八剌粗通汉语
，顺帝妥懽帖睦尔精通汉语，其余皇帝完全不懂汉语。所以像《窦娥冤》中指天骂地的情景也就可以理解了 。由此来看对于这一部分的教学很难跳脱出元代从上到下的历史社会氛围的影响。正所谓“一代有一代之文学
” ，另外作者的生活经历对于其作品的影响也是不容小视的
，例如白朴的人生经历与金国遗民身份认同，就可以解释其作品中对于金章宗的影射
。而这一切帮助学生理解授课内容的材料的累积 ，就需要教师“文史双修”。

(二)多元化教学要求构建开放式合作型课堂

近些年的教学改革不断强调学生在实际教学活动中的地位
，并一再提出要把课堂还给学生的理念 。如果将实际教学活动比作一出戏剧，那么教师在其中所承担的角色应该是导演而非主角 ，教师应该通过引导和组织的方式促使学生得出属于自己结论
，让学生学会学习，并使学生积极参与到学术讨论当中
。这就要求授课教师能够充分运用启发式
、讨论式的教学方法。所谓启发式教学方法 ，就是在实际教学活动中
，讲授结束给予学生以思考的空间，借此调动其课下的学习 。比如在讲授“三言 ”时 ，可以让学生通过自主阅读《杜十娘怒沉百宝箱》与《卖油郎独占花魁》，思考其间人物形象的异同、描写手法的特点等等
，激发学生举一反三的能力
。在讲授《聊斋志异》时，与学生探讨传统印象中的狐狸精形象 ，借以激发学生的学习兴趣
，提升学生的阅读兴趣。再由此推回文本，一同探讨“聊斋
”中别样的狐狸精形象 。

所谓讨论式 ，即
，在学生发现问题 、提出问题时并不急于作答，而是将问题置于所有学生中 ，进行讨论
，最后再予以解答
。也就是说在实际教学过程中要充分培养学生的参与意识和学术意识。提出适合学生水平的相关问题，给予学生充分讨论的时间 ，在讨论前要引导学生了解需要参考那些资料充实自己的观点
，指导学生理清发言提纲，以分组的形式进行讨论 ，在一学期中要做到每个人都有发言的机会 。每个人在发言后，其他同学可提出不同的观点并加以讨论
。当然在讨论结束后
，教师应对于学生的多元学术观点给予总结，从而进一步引导其进行课下阅读。由此形成一种合作式开放型教学方式 ，通过对话
、交流、互动 、合作的开放形式
，完成“元明清近代文学”的教学 。

综上所述提高“元明清近代文学 ”教学质量是一个任重而道远的工作，这个工作中不但需要教师转型为文史双修型学者 ，同时也要作为“导演
”组织
、指导学生演好这样一出大戏。95 后学生由于年纪及经历的影响
，以及阅读量的缺乏，对于文本的艺术魅力难于理解 ，并且很难对于文本
，尤其是古代文学作品进行审美批评
。这就需要教师一方面进行有专业高度的讲解;另一方面引导激发学生的学术意识。最终使学生在理解文本的基础上充分感知文本的艺术魅力，进而提升学生的鉴赏能力 ，并促进其形成积极的价值观与世界观 。同时也需要国家与社会的支持
，以提升古代文学的学科地位，使得祖辈的文学辉煌不置断送 ，中华道统

　自我鉴定是对一个阶段的学习或工作进行回顾检查并分析评价，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律
，我想我们需要写一份自我鉴定了吧
。自我鉴定怎么写才是正确的呢？下面是我整理的泌尿外科自我鉴定（通用5篇），仅供参考 ，欢迎大家阅读。

　转眼
，一个月的外科实习生涯已告一段落 。虽然这段实习有点苦有点累，还是挺让人开心的
。查房、换药 、写病程录、跟手术
、写出院小结 ，每天的生活在这样重复的忙碌中度过。在普外科
，早上七点半就查房，之后换药 ， 。当然
，在外科最苦的是跟手术，往往一站就是好几个小时
。学习开化验单 ，写病历
，换药、拆线 、上手术，等 ，基本上都是从0开始，我也第一次知道看似简单的操作实施起来竟然这么困难。手术虽然不是每个都积极的上台
，即使跟台看看还是很长见识的，切甲状腺 ，切胆囊
，切脾，切阑尾 ，胃大部切除
，结肠癌根治等等 。对腹腔镜技术的了解还有介入治疗都是我让我耳目一新
。

　在一个科室里待久了，感觉大家真的如同一家人一样 ，老师的关心和教导
，整个科室的协作，让忙碌的工作变得充实而快乐。外科医生大都是性情中人 ，平时再好
，一但做错事，他们批评起人来不给你留一点的面子 。等做完手术后又会和嬉嬉闹闹 ，好象没有什么事都没有发生一样。医生做手术时压力很大，特别是手术不顺利的时候
，所以我所能做的仅仅是尽量不要犯错，否则的话真是欲哭无泪 ，只有挨骂了
。我的带教老师
，他人好又很严谨，教会了我不少东西 ，耐心的示范讲解
，都是年轻人沟通起来很容易。

　在脑外科让我学到了很多，像更换颅内引流袋和尿道引流袋 ，其实他们的操作步骤差不多
，己最失望的就是打留置针， 。这段外科的实习经历 ，其中复杂的滋味也许只有亲身经历过的人才能体会
，酸甜苦辣，无论是什么滋味 ，都挺值得回味的
。当然更重要的是学到了好多书本上学不到的东西。从白雪飘飘到春寒料峭！

　虽然，在外科最苦的是跟手术
，往往一站就是好几个小时，站的腰酸背痛 ，更惨绝人寰的是晚上值班时经常半夜两三点被叫起来急诊手术
，往往是边拉钩边达哈欠，第二天就和国宝有的一比了 。在泌尿科 ，最大的特点就是病人的流动快
，这也意味着我们的文字工作量也大大增加，常常下午四五点做完手术的病人第二天就开出院 ，让我们不得不每天加班写病程录
，打出院小结，累得回寝室倒头就睡
。这就是外科的味道 ，如同五味瓶
，其中复杂的滋味也许只有亲身经历过的人才能体会，而每个在外科实习过的同学的五味瓶里的内容也不尽相同 ，或偏酸，或偏辣
，亦或偏甜，但是有一点是相同的 ，无论是什么滋味
，都将是值得我一生回味的味道，属于外科 ，属于我自己的味道。

　这几个月
，是适应的过程，很多不足之处需要改进 ，这是实习的过程
，很多观念得到修正，虽然辛苦疲惫 ，但是我能克服 。这只是实习之初
，今后还需要不断地摸索，同时必须对自己有所要求 ，才会有所收获
。我想接下来的挑战，也是一种机遇
，我一定要好好把握这个机遇。

　泌尿外科是我实习的第二站，相对肝胆外科就不是那么的忙碌 。在泌尿外科经历的业务学习是让我印象最深刻的 ，感觉那才叫真正的学习
，并不是为了应付，老师为我们讲述的是关于泌尿系结石的问题 ，其中在结石的健康指导中老师告知我们一个新的知识点
，草酸钙是结石的主要组成部分，在我们的健康指导中以往都告知患者要少吃含钙的食物 ，其实这是一个错误的观点
，中国人本身就容易缺钙以及草酸和钙相比较草酸是结石更重要的组成部分
。如果缺少了钙草酸就会更加猖狂。所以中国人不但不能少吃含钙的食物还应该补钙 。结石患者还应该多吃柑橘，碱化尿液。少吃坚果之类的食品
。输尿管分为上中下三段 ，骶髂关节以上为上段
，骶髂关节为中段，骶髂关节以下为下段 ，输尿管中段结石不可以做输尿管钬激光碎石术以免损伤骨盆。在日常工作中更强调是操作的规范性及掌握手术病人的疾并采取的麻醉方法
、手术方式、术前术后护理常规 、健康指导 。老师也会经常抽空为我们讲解疾病的病因
、发病机制等
。感谢老师给予的鼓励和指导，我会更加努力。

　在泌尿外科实习期间
，通过老师的帮助和指导以及自己的实践，我熟练掌握了泌尿外科各项规章制度 ，认真学习了膀胱冲洗、尿道口护理 、留置导尿术等专科护理操作
，严格遵守泌尿外科要求的无菌操作原则，进一步规范熟练了静脉输液 ，皮下注射
、皮内注射等基础护理操作 。认真履行实习护士职责严格要求自己
，尊敬师长，团结同学 ，关心病人
，不迟到，不早退 ，踏实工作
，努力做到护理工作规范化，将理论与实践相结合 ，实习期间，始终以"爱心
，细心，耐心"为基本 ，努力做到"眼勤
，手勤，脚勤 ，嘴勤"全心全意为患都提供优质服务
，严格执行三查八对制度，严格遵守科室制度 ，按时参加护理查房
，，通过自己的亲手实践 ，我学到了很多教科书上没有的知识
。

　在泌尿外科每一个环节都是不可忽视的部分对我来说每个部分都是一种考验和一份不可多得的宝贵经验。在这个法律制度日益完善
，人民群众法制观念不断增强的今天，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识 ，这就要求现代护理质量更加全方位 、全过程的让病人满意，护理人员不仅需要懂法
、用法、依法减少医疗事故的发生
，还须使自己的理论水平与实践水平有一定提高 。

　通过这段时间的实习，我特别感谢各位老师前辈的悉心指教 ，我会牢记她们以身作则的优良作风
，谨慎严谨的工作态度，并将不断鞭策自己 ，不断提醒自己
，努力改善自己的不足之处，保持自己的优点 ，全面提高自身综合水平
，为患者提供优质服务
。争取在今后的工作中，取得更大的进步。

　20xx年我科护理工作在院领导的关心 、重视 ，护理部的领导支持下
，在全科护士的共同努力下，圆满完成了年初下达的护理工作计划 ，据统计我科20xx年1月至12月共收治患者1228人次，同比去年有所增加
，现总结如下：

　 一、加强落实核心制度及护理质量管理，确保护理安全 。

　1
、护士长负责对每个护理人员工作控制 ，把好医嘱关
，查对关，交接班关
。

　2、严格执行医院的各项规章制度 ，强化科室护理队伍管理。

　3 、完善和执行临床护理核心工作制度
，服从护士长安排 。

　4
、培养专科护士，如选派护理人员到上级医院进修。

　5、掌握危重 、大手术病人的抢救程序
。

　 二
、注重服务细节 ，提高病人满意度。

　坚持以病人为中心
，以质量为核心，为病人提供优质护理服务的.宗旨 ，加强护理人员医德医风建设
，落实护理人员行为规范，每月对在院病人发放满意度调查表 ，满意度调查结果均在95%以上，也多次获得患者的表扬
，并对满意度调查中存在的问题，提出了整改措施 ，并征求病人及家属意见
，对病人及家属提出的要求给予最大的满足 。

　 三、规范护理文书书写，减轻舒适书写压力
。

　护理文书即法律文书 ，是判定医疗纠纷的客观依据
，书写过程中要认真斟酌，能客观 、真实
、准确、及时 、完整的反映病人的病情变化 ，不断强化护理文书正规书写的重要意义
，使每个护士能端正书写态度，同事加强监督力度 ，每班检查上一班记录有无纰漏
、质控小组定期检查
，护士长定期和不定期检查及出院病历终末质量检查，发现问题及时纠正。每月进行护理文书质量分析 ，对存在的问题提出整改措施，并继续监控 。

　 四、加强护士素质教育
，提高护理服务质量
。

　充分发挥护理质量控制小组的作用，使护士们随时可以掌握自己各项考核的进度以及完成情况 ，发现护理隐患。发现护理差错
，及时护理质量持续改进座谈会及科内生活会，总结工作中的确定和不足 ，及时给予纠正
，认真分析差错的原因，讨论纠偏措施 ，避免类似事故再次发生
，针对病房年轻护士多，处理纠纷等突发事件的经验不足 ，更加注重护士沟通能力的培养
，利用疑难病例讨论事件 、生活会等鼓励护理参加讨论，以培养其沟通能力 ，教会年轻护士学会处理问题的能力 。

　一年来护理服务质量、规范护理文书书写，病人满意度取得了一定成绩
，希望明年在完成本职工作的基础上，能够在工作量
、新业务、新技术上再添新高
。

　转眼间来到泌尿外科已有三个月了 ，在这三个月的时间里
，基本掌握了泌尿外科的常见疾病如：尿路结石 、膀胱结石
、前列腺增生、泌尿系感染 、阴囊肿大等及其并发症的临床初步诊断及简单处理，参与与观看泌尿外科常用的手术治疗方法如：

　经尿道碎石取石术
、经尿道前列腺电切术、腹腔镜下肾脏切除术 、腹腔镜下经腹腔肾囊肿去顶术
、耻骨上膀胱切开取石术、耻骨上膀胱造瘘术 、膀胱部分切除术
、膀胱镜下膀胱肿物切除术、膀胱穿刺术 、包皮环切术、尿道肉阜切除术
、尿道扩张术、包皮嵌顿复位术 、xx切除术
、精索静脉曲张高位结扎术、腹膜后精索静脉结扎术 、前列腺穿刺活检术
、超声定位下经皮肾囊肿穿刺术、隐睾牵引固定术 、鞘膜积液手术及其术后基本抗炎防止感染的基本用药。

　掌握了导尿术
、膀胱灌注、更换输尿管导管 、更换膀胱造瘘管对泌尿外科手术的基本流程也基本熟悉；对于科室的电子系统包括书写病志
、开医嘱 ，处方及检验单的书写已经掌握；在外科技能中严格按照无菌操作观念进行操作
，包括伤口换药，伤口拆线 ，伤口引流管拔出
，还有手术室的洗手、穿衣 、带手套及常规消毒铺巾等，经过三个月的学习 ，外科技能操作又得到了进一步的巩固和提高 。

　能做到每天上班
，不迟到，不早退 ，对于负责病人能够做到热情关心，熟悉病程
，了解其整体情况
。对于病人反应的问题，自己能处理的可以先处理 ，或者及时向带教医生汇报。我会继续努力
，积极主动承担任务，抓住锻炼机会 ，努力提高自身水平
，争取在下一个科室学习可以得到更大、更多的收获 。

　短短一个月的泌尿外科实习生活已接近尾声，回顾这段时间的实习生活 ，我感受很深。

　在泌尿外科实习期间
，通过宋玲老师的帮助和指导以及自己的实践，我熟练掌握了泌尿外科各项规章制度 ，认真学习了膀胱冲洗
、静脉造影穿刺术、尿道口护理 、留置导尿术等专科护理操作
，严格遵守泌尿外科要求的无菌操作原则，进一步规范熟练了静脉输液 ，皮下注射
、皮内注射等基础护理操作
。认真履行实习护士职责严格要求自己，尊敬师长
，团结同学，关心病人 ，不迟到
，不早退，踏实工作 ，努力做到护理工作规范化
，将理论与实践相结合，实习期间 ，始终以"爱心
，细心，耐心"为基本 ，努力做到"眼勤
，手勤，脚勤 ，嘴勤"全心全意为患都提供优质服务，严格执行三查七对
，严格遵守科室制度，按时参加护理查房 ，
，通过自己的亲手实践，我学到了很多教科书上没有的知识。

　在泌尿外科每一个环节都是不可忽视的部分对我来说每个部分都是一种考验和一份不可多得的宝贵经验 。在这个法律制度日益完善 ，人民群众法制观念不断增强的今天
，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，这就要求现代护理质量更加全方位 、全过程的让病人满意 ，护理人员不仅需要懂法
、用法、依法减少的发生
，还须使自己的理论水平与实践水平有一定提高
。

　通过这段时间的实习，我特别感谢各位老师前辈的悉心指教 ，我会牢记她们以身作则的优良作风
，谨慎严谨的工作态度，并将不断鞭策自己 ，不断提醒自己，努力改善自己的不足之处
，保持自己的优点，全面提高自身综合水平 ，为患者提供优质服务。争取在今后的工作中
，取得更大的进步 。

　短短一个月的泌尿外科实习生活已接近尾声，回顾这段时间的实习生活 ，我感受很深
。