这段时间里，关于学生学科核心素养的专家论谈、专家视角等方面的文章已经是比比皆是了 ，大多数老师也都明白了学科核心素养的涵义。我个人觉得 ，这学科核心素养也不是什么全新的东西，只是将原来的一些要求进一步理论化，提升到另一个高度罢了 。
我们且来看我国当前提出的英语学科核心素养：
语言能力；
文化品格；
思维品质：辨析语言和文化表现的各种现象；分类 、概括信息 ，构建新概念；分析 、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点 ，更改表达自己的观点 。形成英语思维习惯，提高多元思维能力。
学习能力。
鲁子问大师对我国英语学科核心素养的见解是：
英语语言作为工具能力与品格：以英语为工具获取信息、分析价值、做出判断 、开展行动 、进行学习等的能力与品格
跨文化行动能力与品格：基于英语社会文化特性开展跨文化行动（领导、合作 、执行等）的能力与品格
英语特性思维能力与品格：运用英语语言思维特性进行思维的能力与品格
综合国家的要求和鲁大师的观点 ，我个人觉得这与之前我们在课标中看到的“培养学生的英语思维能力”的要求有许多共同之处 。我们英语教学的目标应该是培养学生“用英语做事情 ”的能力 。
可是在最近的听课中 ，却听得颇为郁闷。
部分老师，还是刚刚参加工作时间不长的年轻老师 ，竟然也学起了某些老得不能再老的老师的做法 ，直接采取翻译式教学 。整节课中，老师一直在使用汉语组织教学 ，无论是指令语 ，还是讲解文本 、知识点，除了教材的文本中的原文外 ，全是汉语 。
这样的教学 ，何谈英语思维能力的培养？
其实，我觉得，培养学生的学科核心素养 ，关键在老师 ，但现在的问题是，老师自身都没有英语思维的品质 ，没有运用英语做事情的能力与意识 ，又如何去培养学生呢？
所以，当前我们面临的任务 ，不是如何培养学生的学科核心素养 ，而是如何培养老师的英语核心素养！
什么是核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质 、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识等 。思维品质是思考辨析能力 ，推理等思维活动 。文化意识是学习英语不仅仅是学习这门语言 ，更是对西方文化的学习与探讨。学习能力是英语学科中必不可少的要素，高效的学习能力才能学好英语 。
小学数学学科核心素养有哪些关键词？
“核心素养 ”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 ，突出强调个人修养 、社会关爱、家国情怀 ，更加注重自主发展 、合作参与 、创新实践 。
扩展资料据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托 ，由北京师范大学[微博]林崇德教授牵头组织 。项目由北京师范大学牵头 ，华南师范大学、河南大学[微博] 、山东师范大学 、辽宁师范大学共同承担 。
正式发布的“中国学生发展核心素养 ” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴 、科学精神 、学会学习、健康生活 、责任担当 、实践创新6大素养 ，具体细化为国家认同等18个基本要点。
参考资料：
自新课改以来 ，我们一线老师的教育理念已逐步更新，课堂上更注重于培养学生的学习能力 ，近年来 ，对于小学数学核心素养也纷纷进行探究，何为小学数学核心素养？它是怎样界定的？我们在研究过程中发现它里面的几大要素与我们的课程目标有着千丝万缕的关系 ，因此 ，我们尝试着探究数学核心素养的关键因素是什么？它的支撑点在哪里？这种探究对于课堂教学有何价值？如果这种探究有用，这将为我们今后的教学提供了正确的方向。
一、对核心素养的初步解读
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养 ，即数感 、符号意识 、空间观念、几何直观 、数据分析观念 、运算能力、推理能力 、模型思想 、应用意识和创新意识 ，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现 。由此看来，数学核心素养的涵义十分明确 ，其外延很广泛 。其实我们在平常的教学中也注重培养学生的这些素养 ，只不过我们并没有认真去总结或思考其中的关联，在教研活动中我们也经常运用到这些素质来评价老师的一节课是否有效 ，我们课程目标的达成与否跟数学核心素养的培养也是紧密相连的。
（一）我们可以这样理解小学数学核心素养
据以上新课标提出的十个核心要素 ，我们可以这样理解小学数学核心素养的含义，它既是数学知识、能力的结合体 ，也
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我是格瑞号的签约作者“迎萱”！
希望本篇文章《如何对小学生的学科核心素养进行培育》能对你有所帮助！
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本文概览：这段时间里，关于学生学科核心素养的专家论谈、专家视角等方面的文章已经是比比皆是了，大多数老师也都明白了学科核心素养的涵义。我个人觉得，这学科核心素养也不是什么全新的东西，只是将...