? 《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察 ” 。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的
” ，习作要求“仔细观察
，把观察所得写下来”
。本课以儿童的口吻，描写了“我 ”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭
”字 ，就使鸟儿具有了灵性 。在本课教授中
，我紧扣单元主题，从观察入手 ，再回归写观察
。开课之初
，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分 ，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解 。在小练笔之前
，渗透学法，搭梯子 ，让学生做到有法可循
，提高写作质量
。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。

教学目标：

1 、正确
、流利的朗读课文 。

2、观察翠鸟的外形 ，学会外貌描写的一些方法。

3 、体悟人与自然和谐相处的美好情感
。

教学重点：

学会外貌描写的方法并实践。

教学难点：

体悟人与自然和谐相处的美好情感 。

1
、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过
，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛 ，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的
。板书课题
，生齐读课题。

2、师：出示搭船的鸟的 。提问：看到，你有什么问题想要问？（见图质疑）

? 作者看到这样的画面 ，也有和同学们同样的疑问
，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！

1 、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察 ，你从哪看出来的？

? 生：第一自然段：“我 ”观察了雨天船上的场景
。

? 生：我从第二自然段看出来“我
”观察了翠鸟的外貌。

? 生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的 。

2
、师：同学们总结的都很到位
，预习工作做的很扎实
。

1、师：第一自然段说的是“我 ”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段 ，找一找。师出示课件（?文字）

? 生：我和母亲 、翠鸟、船夫
、下着雨、雨声沙啦沙啦

? 师：同学们观察的真仔细
，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的 ，还有耳朵听到的 。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明
。

2 、第二自然段是对翠鸟外貌的描写
，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）

生：美丽

生：作者是从羽毛
、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的 。

师：对呀同学们 ，这种先写总体印象
，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构 总分）

师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？

? 生：和翠鸟做对比

师：用最有特点的 、最常见的
、最熟悉的事物进行对比 ，有助于我们更好的体悟翠鸟的美
。（副板书：手法 对比）

3、师：因为作者的细致观察
，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述 ，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？ 生填色

4 、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话
，介绍翠鸟的外形 。（板书：羽毛 翠绿 翅膀 蓝色 嘴巴 红色 美丽）

1
、出示大熊猫，填空
。

? 我看见一只大熊猫（ ） ，多么（ ? ）。它的（ ? ）

师：它的眼圈像戴了一幅墨镜
，运用了比喻的修辞手法 。（副板书：修辞 比喻）

2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分
。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法 ，按一定的观察顺序
，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多 。

1 、解“搭
”

师：搭是什么意思呢？? 生：乘
、坐

师：这种乘船的鸟 ，我们从后文知道它是要去捕鱼
。翠鸟赶搭我们的船
，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面 ，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

2、出示课件
，总结课文内容，板书留心观察 、细致观察 。

练习观察一种自己喜欢的小动物 ，完成观察记录单
。

教后反思

优点：

1、课堂设置环节完整
、结构清晰。

2、外貌描写指导到位 、层层递进 。

缺点：

1
、评价语过于单一。

2、过渡语缺乏美感
。

3 、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案三篇

部编版三年级语文教材围绕“人文主题”和“语文要素 ”双线组织单元
，安排了8个单元，6普通 ，2特殊 。这周我们进入了第一个特殊单元阅读策略单元
，本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识 ，成为积极的阅读者
。

其实预测
、猜测、推想等阅读策略孩子们在日常生活中早就已经开始使用
，比如孩子们在读《怪老头儿》时很多孩子在读的过程中一步一步猜想主人公赵新新与怪老头还会发生哪些故事？故事的整个结局是什么样的？其实这都是孩子们在使用阅读策略，这是一种自然存在的阅读心理 ，孩子们在阅读的时候都会无意识的运用这一策略。而这一单元存在的目的就是引导学生将这种无意识的阅读心理转变成一种有意识的阅读策略
，并在阅读过程中不断主动地进行预测，积极思考 ，最后验证预测 。这样会使孩子感受到自己真正融入到这个故事中来
，积极探索故事的发展脉络
。

但是如何让孩子知道什么是预测，如何预测呢？

在讲《总也倒不了的老屋》这课之前我先在黑板上写上了一串字：小明看到天空布满了乌云 ，……很多孩子都举起了自己的小手，梓旭说于是小明带着伞出去了
，星博说于是小明赶紧去找妈妈收衣服，钱程说于是他赶紧与朋友取消了今天的约会 ，紫萱说于是小明知道马上要下雨了……很多同学回答但是就是没有我想听到的于是小明预测天快要下雨了。孩子们的回答都是因为推想预测出了天空快要下雨了
，这是根据孩子们的生活经验预测出来的，但是没有孩子用了“预测
”这个词 ，我只有告诉孩子们这是因为看见乌云就会预测到下雨 。让孩子们了解到他们这是在预测
。

《总也倒不了老屋》你们看到这个题目会想到什么呢？“为什么老屋总也倒不了呢？”钱程说道。我顺着钱程的这个问题继续问孩子们
，孩子们异口同声地说因为每次老屋要倒的时候总有小动物来找老屋帮忙，老屋为了帮助他们所以倒不了 。孩子们都已经看过这个故事了 ，我继续问道：“那你们不要和文章所以的一样你们自己想想预测一下老屋为什么倒不了呢？ ”

孩子们都写了自己的预测
，他们的预测都有自己的依据但是自己说不出那些依据，需要我一步一步的指导 ，这使我明白了孩子其实思维方面很好但是语言组织方面需要加强
。

与孩子们解释清楚预测是有依据的猜测不是混乱猜测
，预测的方法可以借助自己的生活经验，学习经验 ，以及文章的题目内容和插图。预测的结果没有对错之分，在听别人预测的时候要认真
，想一想他为什么要这样预测？再读一遍课文看看文章两边的批注与自己的预测有哪些差别？

学完了预测的方法接下来的略读课文就要用方法了，明天我来写一下我与孩子们的《胡萝卜先生长胡子》这篇文章 。

其实讲这节课的时候我有些感动 ，很多孩子明白要助人为乐
，要善良，要乐于助人为他人着想。

即使孩子们对于阅读策略还是有些陌生 ，但是我相信在学完后面两课后孩子们会有大大的进步
。

三上第二单元如何指导学生写日记
”

　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　2．能有感情地朗读课文
，能读懂本文 。

　3．感受童话的语言美 、思想美
、意境美
。

　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物 、植物(环境)之间的和谐发展。

　教学重难点：

　能读懂鸟儿心情的变化 ，通过相关句子
，读懂它的内心世界 。

　教具准备：

　生字卡片
、课件

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭题引入
。

　读了课题，你有什么疑问？

　二 、自主读文 ，初步感知。

　1．学生按自己喜欢的方式读课文
，要求：读准、读通
、读懂 。

　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
。

　3．抽读、评议 、正音。

　4．感知内容：学生畅谈

　鸟儿到南方去之前答应好朋友____________ 。

　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________ ，于是就在火柴点燃的灯火前____________________
。因为它____________________。

　三
、对话朗读，培养语感 。

　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

　(鸟儿、树 、树根
、门、伐木人 、小姑娘
、灯火……)他们还会说话呢！

　1．找出角色对话。用“ ”画出小鸟说的话
，用“____
”画出、树 、树根
、门、伐木人 、小姑娘、灯火……说的话
。

　2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

　（本资料来自Www.PuxueWang.com）

　3．出示对话，通过个别读
、对读、组内演读 、师生互读互议等方法来感悟角色 ，体验心情 。

　大树与小鸟

　“再见了
，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听
。”

　“好的。我明年一定回来 ，给你唱歌 。请等着我吧！ ”

　小鸟与树根

　“立在这儿的那棵树
，到什么地方去了呀？
”

　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了
。”

　(鸟儿向山谷里飞去)

　小鸟与门

　“门先生 ，我的好朋友树在哪儿
，您知道吗？ ”

　“树嘛，在厂子里给切成细条条 ，做成火柴
，运到那边村子里卖掉了。”

　(鸟儿向村子里飞去)

　小鸟与小姑娘

　“小姑娘，请告诉我 ，你知道火柴在哪儿吗？
”

　“火柴已经用光了 。可是，火柴点燃的火
，还在这盏灯里亮着
。”

　4．想一想，说一说：

　伐木人来砍大树的时候 ，树对伐木人说：“_________________________。 ”

　四
、延伸拓展
，自主发展 。

　1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意
。

　3．出示：“鸟儿睁大眼睛 ，盯着灯火看了一会儿。
”

　“接着
，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听 。”

　“唱完了歌 ，鸟儿又盯着灯火看了一会儿
，就飞走了。 ”

　出示：跳跃的灯火、抒情音乐
。学生自读思考：

　鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________

　鸟儿唱完歌儿 ，对着灯火看的时候
，在想：________________________________________________________________________

　学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　第二课时

　一 、演一演

　1．小组分角色表演故事 ，进行评价，评出演员 。

　2．鸟儿明年还会来吗？续编故事
。

　二
、写一写

　1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想
，再写下来。

　2．大家交流，评价 。

　板书设计：

　去年的树

　树与鸟儿相约

　鸟儿寻找树

　信守诺言珍惜友情

　教学反思：

　《去年的树》是一篇感人至深的童话故事 ，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊
。在这篇课文的教学设计中
，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2 、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵 。

　在教学中 ，把学生带入文本
，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感 ，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此
，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气 ，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍
，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗
。这样 ，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友
，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言 ，学生从读中能有所感悟
，懂得友情的珍贵 。

篇二

教学目标：

　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句 ，会入情入境地研读课文
，抒发感受
。

　2．过程和方法目标：学会多元交流，多向对话 ，学会概括课文主要内容的方法
，培养良好的阅读习惯。

　3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好 。

　教学重点
、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

　教学准备：多媒体课件

　教时安排：2教时

　流程设计：

　第一课时

　一．媒体激趣 ，导入新课

　1．播放媒体课件：听
，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌
。树呢 ，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树
，让我们来读一个美丽的故事。

　2．板书课题：去年的树（齐读）

　二．自主阅读，初步感知 ，质疑问难 。

　1．请大家读课文
，哪里不明白的，打个问号
。

　（学生读 ，教师巡视
，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读 ，这是一个阅读的好习惯。）

　2．交流初读心得

　读到现在
，你想说点什么？

　预设疑问：

　A.“歌唱
”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同 ，“歌唱 ”一般带有赞美什么的意思
，比如“歌唱祖国
”，“歌唱家乡” ，“歌唱美丽的景色 ”，而“唱歌
”不含这些意思 。

　B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？

　（你的问题很有价值
。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文
，一边思考着解决好吗？）

　3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！

　三、初步研讨 ，合作学习
，主动探索

　师：孩子们爱读书，也很会读书 ，边读边想
，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法 ，在读书中由孩子们自己解决 。刚才通过初步的读
，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友
。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？[

　1 、请大家默读课文 ，用“ ”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的
，在边上画一颗心 。

　同学们静下心来，细细地读这些句子 ，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题
。

　A
、学生读书，勾画批注
，主动思索（巡视，个别指导）。

　B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）

　C 、学生在小组活动中交流自渎时所得 ，相互启发、促进 。

　小结：孩子们读书很认真
，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见 ，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现
。

　第二课时

　一
、深入研读
，互相交流，表达情感。

　师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子 ，读给大家听听
，让我们交流交流 。

　相互交流

　1、“天天……”一句
。

　读着这个句子，你心里想说什么？

　（一个天天唱歌给对方听 ，一个天天听对方唱歌
，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）

　多么幸福啊 ，让我们再来感受一番，美美地读！

　2．分别时的对话。

　师：读着他们分别时的话
，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感 ，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练 。（鸟儿是在向树保证 、
，应该读得坚定些，宽慰树的心情
。

　请男女生对读。

　小结：寒冬将至 ，鸟儿跟树要分别了 。他们约定
，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定
。（板书：约定）

　师：然而第二年春天 ，当鸟儿回来找他的好朋友树时
，事情却发生了变故树被人砍倒了，做成火柴 ，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找碍…在鸟儿寻找大树的过程中
，你是怎么体会到他们真挚的友情的？

　3．鸟儿找了很多地方 。

　师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛
。你还可以用哪些词来说？（百折不挠 ，心急如焚，坚定不移
，千里迢迢，不顾一切 ，不辞辛劳
，万分着急，费劲周折）

　鸟儿的心急如焚 ，你从哪儿看出来？

　4．出示小鸟向人询问的三次话。

　（1）站在这儿的那棵树
，到什么地方去了呢？

　（2）门先生，我的好朋友树在哪儿 ，您知道吗？

　（3）小姑娘
，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

　任选一句话 ，指名读
，点拨：

　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？
”语速都加快了 ，说明心里很急 。

　（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心
，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？

　（3）小鸟一路风尘仆仆地找来 ，他的好朋友树还在吗？此时他

　的心里充满了忧伤
。他难过得都快要哭出声了。师：读着
，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中 ，那份焦急
，担心，急切 ，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次 。

　二
、引导想象
，补充对话

　好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在
。

　1．于是 ，村子里
，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段

　2．这回 ，你又有什么新的感受和疑问了？

　什么“睁大眼睛 ”、“盯着’ 、“看了一会儿
”
、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看 ”字饱含了多少真情
，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友 。）（第一个“看
”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心 ，说不出话来
。他想努力从灯火中找到朋友的影子
，所以睁大了眼睛。）

　3．想象说话

　A、现在，你就是那只小鸟 ，你历尽艰辛
，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛 ，盯着灯火看了一会儿
，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿 ，你还想说什么？

篇三

教学目标

　知识与能力:1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容；

　3．读通课文
，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理 。

　过程与方法：通过捕捉人物角色 ，想象串联画面的方法概括课文内容
。

　情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人 、动物
、环境之间的和谐发展。

　教学重点和难点

　重点：读悟文中的角色对话
，体会童话角色的心理 。

　难点：体会童话揭示的道理
。

　教学过程

　一、引入揭题

　利用歌曲《朋友》引入课题

　二．检查生字

　让学生读生字，提醒注意的字 ，师范写

　（CAI融 、剩
、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读
，四个生词；

　三．自主读文，初步感知

　1．学生按自己喜欢的方式读课文 ，要求：读准 、读通、读懂；

　2．概括课文内容（学生畅谈）

　3．师指导捕捉人物角色
，想象串联画面的方法概括课文内容：

　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听 ，还答应__________________。

　第二年春天
，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________ 。

　她四处寻访 ，问了______
、_______和__________。

　最后找到__________________,唱起了__________
。

　三、研读对话
，体会小鸟的真情

　1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的

　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌 。树呢 ，天天听着鸟儿唱
。

　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

　2.读出鸟与树分别时的话：

　“再见了，小鸟！明年春天请你回来
，还唱歌给我听 。”

　“好的，我明年春天一定回来 ，给你唱歌
。请等着我吧！ ”

　师相机引导读出难分难舍的感情

　3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言
，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

　默读5—14自然段 ，找出有关鸟儿对话的部分
，在旁边写写自己的体会。

　4．出示对话生交流体会，通过个别读 、师生互读互议等方法来感悟角色 ，体验心情 。

　5.师相机引导鸟指导树师灯火时
，小鸟师怎么做的的呢？

　生读出语句谈体会

　四
、延伸拓展，自主发展

　1．师引导体会本课所要懂得的道理：

　2．有感情地回读大树与小鸟的对话 ，再次体验大树与小鸟的情意
。

　3.小练笔;学生交流所写内容;

　五．书目推荐：新美南吉的其他作品

　板书：去年的树

　守诺言重情谊

部编版小学三年级上册语文《海滨小城》课件三篇

部编版三年级语文上册第二单元的人文主题是“金秋时节
”
，语文元素是“运用多种方法理解难懂的词语”，习作要求是“学习写日记 ”。虽然二年级已经开始训练孩子们写日记了 ，但写作水平仍停留在流水账 。如何教孩子们更好的写日记为习作打基础呢？我有以下思考：

如何解析“学习写日记
”

教师用书中为我们做了这样的说明：日记是三年级习作起步的一个重要形式，选材灵活
，写法自由，学生可以无拘无束记录自己的生活
。本单元的习作编排 ，旨在引导学生留心观察生活
，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。课标也强调 ，在中年级段“能不拘形式地写下见闻、感受和想象
，注意表现自己觉得新奇有趣的 、或印象最深
、最受感动的内容 。”

那么在这段话中透露出了一个重要的信息，就是日记首先要学会观察 ，观察生活中的人、事 、景
，把观察到的内容记录下来。可以说日记与学生的生活是分不开的，日记的作用是为习作积累素材 ，在写日记的过程中
，写法自由，不拘泥于形式 ，不拘泥于内容
。

我们要明白作者的编写意图

我曾一度迷茫，编者把“学习写日记 ”放在了第二单元
，这是为什么呢？既然是学习写日记，三年级又是习作的开始阶段 ，为什么不放在第一单元呢？

细致的分析
，不难发现三年级语文上册第一单元的人文主题是“学校生活”，语文元素是“阅读时 ，关注有新鲜感的词语和句子
”。我觉得“新鲜感”就是 “有特色
、有特点
，让人感兴趣的 ”的意思 。那么本单元就是要学习如何关注到“新鲜感
”的事物
。具有“新鲜感”的可以是词语、句子，那么也可以扩展到人 、事
、景。第一单元的习作也是充满了新鲜感 ，“猜猜他是谁 ”
，多具有趣味性 。我们的日记要记录的是什么，就是能够引起记录者兴趣 ，让记录者感到新鲜的内容啊
。也就是说
，编者在安排第一单元的内容时，已经为第二单元的习作做好了铺垫 ，我们在第一单元的教学时，就要有意识地安排学生去观察、去关注生活。

教学中要关注单元之间的联系

“学习写日记
”虽然安排在了第二单元的习作中
，但是在本册教材中，它并不是孤立的 ，不能把它仅仅作为一次习作来落实 。

第一单元中
，《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方？”“你的学校是什么样的？同学们在做什么？ ”的话题
。这就要求教师提前布置学生去观察，把观察到的记录下来 ，每天记录一点
，为第二单元的学习写日记做好前期准备。

第二单元中，《铺满金色巴掌的水泥道》继续组织学生去观察：“铺满金色巴掌的水泥道
”多美的观察啊 ，你在上学路上看到了什么景色？用几句话写下来吧 。

第五单元 主题为“留心观察”
。到第五单元的时候
，学期已经过半，那么半个学期的素材应该积累很多了 ，学生的观察能力有了一定的基础
，本单元是系统的引导学生留心观察周围的人和事，通过学习文章 ，感受作者的观察的细致，体会观察的好处。这里我们前面引导学生记录下的素材 、积累的观察方法将得到最大的释放 。

第七单元的习作要求是“留心生活
，把自己的想法记录下来 ”，当然 ，习作更主要的是引到学生通过观察到的现象去积极思考
，表达自己的想法。但是，没有现象何来的想法 ，因此
，要想达成习作目标，前提还是要记录下自己发现的现象 ，这仍然离不开日记
。

第八单元的习作要求是“学写一件简单的事
”。仍然需要学生从自己的日记中去选择素材 。

综上所述
，可以看到，在三年级上册的整个教学中 ，编者都在有意识地渗透写日记和习作的关系
，把“日记的作用是为习作积累素材”这一特点融入到了每一个单元之中，同时也向学生渗透了日记就是记录生活 ，习作就是把日记记录的生活清清楚楚地写下来
。日记离不开生活，习作也离不开生活。

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容
，教学步骤的安排，教学方法的选择 ，板书设计
，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等 ，下面是 考 网整理的部编版小学三年级上册语文《海滨小城》课件
，欢迎阅读与借鉴 。

　 篇一

　教学目标

　1．认识本课“滨、鸥 ”等12个生字，正确认读多音字“臂” ，会写“灰
、渔
”等13个生字
，理解文中词语的意思
。

　2．正确、流利 、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点 ，学习作者抓住场景特点
，按照空间变换顺序记叙的方法。

　3．了解海滨小城的美丽
、整洁，体会作者热爱家乡的感情 ，增强环境保护意识 。

　4．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体
。

　教学重点

　引导学生理解课文内容
，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。

　教学难点

　1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的 ，学习这种按不同方面连段成篇的方法 。

　2.联系上下文理解文中词语的意思
。

　教学课时2课时

　第一课时

　课时目标

　1．认识本课“滨、鸥”等12个生字
，正确认读多音字“臂 ”，会写“灰 、渔
”等13个生字 ，理解文中词语的意思。

　2．初读课文
，了解内容，理清段落 。

　3．练读课文 ，质疑问难。

　教具准备

　多媒体课件
。

　教学过程

　一
、谈话引入
，激发兴趣。

　蓝色的大海，蓝色的天 ，银白色的军舰
，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹 ，金*的海螺，出海归来的船队 。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？（课件出示2）相关
，引导学生观赏
。

　临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树 ，树下那些笑语欢颜的儿童 、青年
、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。（课件出示3）相关
，引导学生观赏 。

　这一切又是那么自然、清新 、洒脱
。同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去――海滨小城（板书 ，海滨小城）
，注意读准前鼻音“滨”。

　二
、初读课文，扫除障碍 ，了解大意 。

　1.学生用自己喜欢的方式读课文
，（课件出示4）阅读要求：

　（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段
。

　（2）自学文中的生字 ，理解字词。

　（3）课文的每个自然段讲了什么？

　2.小组交流
，汇报发言，教师小结：

　第1自然段：美丽的海 。生字：滨鸥灰
。新词：灰色海鸥海滨。

　注意读准前鼻音“滨 ” 。

　第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂 、渔
。新词：胳臂渔民

　注意多音字“臂
”在这里读“bei” ，组词为“胳臂 ”，还有一个读音是“bì
”
，组词是“臂膀”。

　第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队 。生字：睬遍躺载靠
。新词：遍地理睬躺着满载靠岸。

　注意读准平舌音“睬、载 ”，前鼻音“遍
” ，后鼻音“躺” 。多音字“载 ”：“满载”的“载
”读“zài”
，另外还有一个读音是“zǎi ”，组词为“记载
”
。

　第4自然段：小城庭院里的树。生字：凰亚栽夏 。新词：凤凰
、*带、栽树 、初夏等
。

　第5自然段：小城公园的榕树。生字：榕
、凳、逢 。新词：榕树 、石凳
、每逢
。注意读准后鼻音“凳、逢”。

　第6自然段：小城街道清洁 。生字：踩 、除。读准翘舌音“除 ”
。新词：除了
、踩在。

　第7自然段：总结小城美丽整洁 。生字：洁
。新词：整洁。

　三、检查预习 ，学习字词 。

　1.课件出示生字 、生字词
。（课件出示5）

　海滨海鸥灰色胳臂渔民遍地理睬躺着靠岸凤凰*带栽树初夏榕树石凳每逢除了踩在整洁满载

　2.齐读
、指名读、指名领读。

　四 、理清脉络
，指导分段 。

　1.把课文分成“海滨
”和“小城”两部分
。（1至3段，4至7段）

　2.作者按什么顺序来观察海滨小城的？

　（海滨――小城 ，也即“远――近 ”的顺序）

　五、识记生字
，写字指导。

　1.（课件出示6）出示会写字田字格课件：滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁

　2.指名朗读 。

　3.识记生字

　你是如何记住这些生字的？

　形声字结构特点：比如“滨
”，形旁是“氵” ，表示与水有关
，“宾 ”是声旁，表示读音
。另外还可以用同样的方法识记“渔遍躺靠洁
”。

　形近字辨析：业一亚浩一洁栽—载踩—睬

　3.观察字形 ，交流写法 。

　“滨渔除洁”都是左右结构，左窄右宽。“躺 ”左右等宽；“靠”上下结构
，“遍
”半包围结构，先写“扁” ，再写“辶 ”
。

　4.指导写字规律：重点指导“遍除洁
”

　“遍”注意“扁 ”户下面的部分
，里面是一横两竖，“辶
”是三笔写成 ，点
、横折折撇、捺。

　“除”
，右边是“余 ”，竖勾不要露出第一个横 。

　“洁
” ，注意右边的写法
，上面是个“士”，下面的短横压住横中线 ，下面的口
，第一竖压住竖中线
。

　5.自由练习，教师巡视 ，个别指导。

　六 、熟读课文，积累佳句 。

　设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节
。鼓励学生多种方法识记生字
，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性 ，可以提高自学能力 。对重难点生字的书写指导
，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法
。为养成良好的书写习惯打下基础。

　第二课时

　课时目标

　1．熟读课文 ，体会海滨小城景色的特点
，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法 。

　2．了解海滨小城的美丽
、整洁 ，体会作者热爱家乡的感情
，增强环境保护意识
。

　3．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

　教具准备

　多媒体课件 。

　教学过程

　一、回顾旧知 ，复习导入。

　1.上节课
，我们学习了课文《海滨小城》，这节课 ，我们继续来学习这篇课文
。（板书：海滨小城）

　2.上节课，我们初步领略了海滨小城的风光
，海滨小城给你留下了什么印象呢？

　3.这么美丽，这么整洁的地方 ，你们愿意带着老师再去细细游赏吗？下面就让我们带着轻松的心情
，先走到街道的尽头，看看海滨的美丽景色。

　二 、范读课文 ，质疑明标 。

　1.听老师读课文(配乐朗读)
，边听边标出不懂的内容
。听之后用简单的话说说自己的感受。

　2.质疑明标 。

　（1）根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标
。

　（2）教师小结：同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去寻找答案 ，解开疑问 。

　（课件出示8：出示目标）进一步了解
、欣赏海滨小城的美丽景色
，体会作者的思想感情；学习按不同方面连段成篇的方法；练习有感情地朗读课文
。

　三、学习第一段。

　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文1～3自然段，按要求学习 。

　（课件出示9）要求：

　（1）边读边找：这部分介绍了海滨哪两处地方?

　（2）再读标画：你看见了哪些景物?从哪儿体会出美?

　（3）带着感情读出美
。

　2.学生读句子 ，抓景物特点谈自己的体会。

　（课件出示10）海上 、海边的相关
，引导学生观赏 。

　（1）如：“早晨，机帆船
、军舰、海鸥 、云朵 ，都被朝阳镀上了一层金*。帆船上的渔民，军舰上的战士
，他们的脸和胳臂也镀上了一层金*
。 ”

　“镀
”是什么意思?这里为什么用“镀”?

　①学生自由发言。

　②教师评议
、小结：“镀 ”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法 。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子 ，形象地表现了色彩之美
。

　③指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人
，谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读，指名朗读)

　（2）（课件出示11）这里的孩子见得多了 ，都不去理睬这些贝壳
，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　①“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美 ，为什么还寂寞地躺在那里?

　②学生自由朗读
，指名朗读 。

　3.出示学生所填的投*，小结景物特点
。

　（1）师：在海滨 ，我们看到了哪些美丽的景物?自己说说。

　（2）教师评议并小结 。（课件出示12）

　（）的大海()的贝壳

　()的天()的鱼

　()的机帆船()的虾和蟹

　()的军舰()的海螺

　()的海鸥和云朵

　（3）海滨的景物那么美
，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?(板书：色彩绚丽)

　4.在美丽的海滨 ，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹)

　（1）（课件出示13）画面
，想象：这是一个什么样的场面?人们为什么高兴?他们会说些什么?(渔船满载而归的热闹场面，充满欢声笑语
。)

　（2）师抒情小结：海滨绚丽多彩 ，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。从这儿我们看到家乡不仅景美
，而且人民勤劳 。如果你把自己当作这篇文章的作者，你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲
。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了……
”

　5.作者怎么写出海滨之美？（读一读表示色彩的词）

　（1）色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美！

　（2）分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞 ，再写渔船归来时的喧闹
，两者形成鲜明对比，前者写静态 ，后为动态
，突出海滨景色美丽 、生机勃勃、惹人喜爱 。

　（板书：海滨：景色美丽生机勃勃）

　6.小结学法：

　（1）我们刚才是怎样学习海滨这一部分的?

　（2）学生交流，代表发言。

　（3）教师小结：（课件出示14）①读 ，找地点
，标景物
。②读，抓特点 ，体会美。③读，有感情
，读出美 。

　6.有感情地朗读这一部分
。

　四
、学习第二部分。

　1.谈话过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧 。

　2.出示自学要求：（课件出示15）

　（1）边读边想：这部分写了小城哪几个地方？

　（2）用简洁的语言说说：这些地方各有什么特点?

　（3）从阅读中你感受到了小城的什么？你是从哪些语句中体会出的？有感情地读一读
。

　3.讨论汇报：

　（1）作者写了小城的哪些地方？（庭院、公园 、街道。）

　（2）小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来 。（课件出示16）相关 ，引导学生观赏
。（小城里每一个庭院都栽了很多树。——总述句
，也点出了庭院的特点 。）

　①作者围绕总述句先写什么？（树的品种多
。）后写什么？（桉树叶子和凤凰树的花。）这样写有什么好处？（条理清晰 。）

　②联系上下文理解“热闹”与“笼罩 ”的意思。（“热闹
”的意思是凤凰花茂盛
、繁多
。“笼罩”的意思是像笼子罩在上面；遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂，生动地描绘出凤凰花竟相开放的景象 。）

　③有感情地朗读：小城里每一个庭院都栽了很多树
。有桉树 、椰子树
、橄榄树、凤凰树 ，还有别的许多*带树木。初夏
，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是 。凤凰树开了花 ，开得那么热闹
，小城好像笼罩在一片片红云中
。

　（3）小城的公园有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（课件出示17）（小城的公园更美 。——总述句，点出了小城的公园的特点
。）

　①作者围绕总述句先写什么？（树冠。）后写什么？（树下 。）这样写有什么好处？（层次分明
。）

　②联系上下文理解“绿绒大伞 ”的意思。（“绿绒大伞
”：形容榕树树冠高大 ，枝繁叶茂 。）

　③有感情地朗读：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树
。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞
，树叶密不透风，可以遮太阳 ，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子
，石凳上总是坐满了人 。（课件出示18）相关，引导学生观赏
。

　（4）小城的街道有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（课件出示19）（小城的街道也美 。——总述句 ，点出了小城的街道的特点
。）

　①作者围绕总述句先写什么？（除了沥青的大路
，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响 ，好像踩在沙滩上一样。）后写什么？（人们把街道打扫得十分干净
，甚至连一片落叶都没有 。）这样写有什么好处？（准确表达街道的特点
。）

　②（课件出示20）有感情地朗读：小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的 ，踩上去咯吱咯吱地响
，好像踩在沙滩上一样 。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有
。

　4.指名朗读 ，教师小结：从这部分课文我们了解到小城的庭院树多 、花园更美
、街道干净。（板书：小城：庭院树多、花园更美 、街道干净）

　5.朗读比赛(各组分段朗读) 。

　6.练习背诵第五自然段。

　7.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来
。（这

　座海滨小城真是又美丽又整洁。）（课件出示21）

　（1）交流体会 。

　（2）教师小结：小城中庭院树木繁多
，花园榕树更美，街道干净整洁
。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句 ，读出对家乡的热爱和赞美之情 。

　五
、总结全文，学习写法
。

　1.齐读最后一节。思考：这部分在文章中起什么作用？（总结全文 。）

　2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小 ”字
。请同学们再读课文
，把这“小城
”区别于“大城市”之处划下来。

　（1）人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海 。（街道不长 ，出走不行；大城市街道很长
，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具
。）

　（2）海边是一片沙滩 ，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（这里很少有人来；沿海大城市就不同
，贝壳再多也早就被捡光了 。）

　（3）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。（海滩上平时并不“喧闹 ”
。而沿海的大城市 ，码头一个接一个
，货物吞吐，船只往来 ，笛鸣不断
，终日喧闹。）

　（4）小城里每一个庭院都栽了很多树 。小城好像笼罩在一片片红云中
。（居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大 ，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤
，只好向空中发展，很少有庭院 ，更没有很多树的大院子
，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢 。）

　（5）除了沥青的大路 ，都是用细沙铺成的
，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样
。（可见行人稀少 ，街道宁静。而大城市的街道
，熙熙攘攘，笛鸣铃响 ，根本听不到行人的脚步声 。）

　3.欣赏优美的句子
。

　（1）天空飞翔着白色的 、灰色的海鸥
，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

　（2）早晨，机帆船、军舰
、海鸥、云朵 ，都被朝阳镀上了一层金* 。

　（3）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳
，贝壳只好寂寞地躺在那里
。

　（4）凤凰树开了花，开得那么热闹 ，小城好像笼罩在一片片红云中。

　（5）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞
，树叶密不透风，可以遮太阳 ，挡风雨 。

　3.交流小结：作者之所以能把“海滨小城
”写得如此吸引人
，是因为他善于观察 、善于思考。他随空间的变换，观察得细 ，把握得准
。

　六
、、总结全文
，小练笔。

　1.总结全文

　课文第一部分写海滨的景象 。由远及近，先写浩瀚大海的景色 ，再写海滩的景观
。这部分突出景物色彩的描写
，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色 、棕色
、银白色、灰色 、金*
、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色 。分别描写了小城的庭院、公园 、街道三处景物 ，突出了美丽
、整洁的特点
。

　（课件循环出示相关），引导学生观赏。

　课文先写海滨
，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下 ，更加突显小城的美丽 。

　2.（课件出示22）小练笔
。

　（1）用“先概括后具体”的方法写一个片断。（提示：以“学校小花园 ”为题
，用这一方法写一二百字左右的片断 。）

　（2）学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体
。

　

篇二

　一、课文特点：这是一篇写景文章 ，课文描写了一座海滨小城的美丽景色
，表达了作者热爱家乡的思想感情。作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和小城的特点 ，描绘了这座海滨小城的景色
，是按不同的方面连段成篇的 。

　二 、教学目标：

　1、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色 ，体会作者热爱家乡海滨小城思想感情。

　2
、学习文按不同方面连段成篇的方法
。、

　3 、学本课生字新词。

　4
、学习第一段的写法
，从不同方面把一个地景色写具体 。

　5、有感情地朗读课文，背诵第五自然段
。

　三 、教学重点：

　1
、抓住不同景物的特点 ，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

　2、学习课文按不同方面连段成篇的方法 。

　四 、教学难占：仿照一段写法写一段话
。

　五
、教学过程：

　（一）谈话引入：

　1、我们伟大的祖国幅员辽阔
，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色 ，我们刚刚告别美丽神奇的四川藏龙山的五彩池。今天
，我们又要到美丽南国来欣赏地处广东海滨的一座小城的迷人景色 。（板书课题：17海滨小城）

　2 、分析审题：海滨指的是哪？课文写的是什么地方？

　（二）理清文章思路：

　1
、自由读课文，标清段的序号 ，思考：课文哪几个自然是海滨的
，哪几自然段是写小城的？

　2、讨论分析；（A（1－3）海滨的景色
。B（4－6）小城的景色。）

　（三）学习课文第一段：

　1 、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“ 。
。”标出来。（板书：大海沙滩）

　2、自由读1－2节 ，用“（）
”标出体现大海是美丽的词语
，加以理解 。

　3
、学生找句子―――抓词语―――谈体会（板书：蓝棕银白白灰金黄）

　小结：这两段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的 ，景色异常美丽。

　4、自由练读―――互读―――指名读（要求读出颜色的美
，大海景色的迷人）

　5 、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队）

　6
、投影显示 ，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

　（1）这里的孩子见得我了
，都不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里
。

　（2）船队一靠岸 ，海滩上就喧闹起来。

　7、二人互读―――指名读―――男*分读（要读出海滩下的宁静与喧闹）

　（四）学习第二段：

　1 、过渡：刚才学习了1－3节
，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节 。

　2
、投影显示思考题：

　（1）课文写了小城的哪几个地方？用“
。。”标出 。它们各有什么特点？用“（） ”标出
。

　（2）抓句子体会：它们美丽在哪里？

　3、讨论板书：庭院――树多花园――树茂街道――干净

　4 、投影显示 ，理解带点词的意思。

　凤凰树开花了
，开昨那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中 。

　5
、指导朗读：

　作者把小城写得这么美、整洁 ，字里行间流露出作者对家乡的热爱 、赞美之情
，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感
。

　6
、自由练读―――齐读

　7、根据提示练背5节（投影显示）

　小城的花园（）。这里栽着（） 。一棵棵榕树就像（）

　撑开的（） ，（）的树叶长得（）
，

　可以（），（）
。树下（） ，每逢（

　），（）总是（）。

　（五）总结：

　1 、齐读全文
，体会作者的热爱、赞美之情 。

　2
、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

　六、板书设计：

　蓝棕银白

　海滨大海白灰金黄

　（1－3）沙滩贝壳寂寞

　海滨小城船队喧闹赞美

　小城庭院树多热爱

　（4－6）花园树茂

　街道干净

　

篇三

　教学要求：

　1 、了解海滨小城的美丽
、整洁 ，受到热爱家乡的教育。

　2、学习作者观察景物的方法
，提高观察能力
。

　3 、练习给课文分段，归纳段落大意。

　教学重点
、难点：

　体会海滨小城景色的特点 ，学习作者抓住事物特点的观察方法 。

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、复习检查
。

　1 、检查背诵《五彩池》二
、三自然段。

　2、听写前课词语 。

　二 、导入新课
。

　板书课题。

　“滨
”是什么意思？（水边）海滨小城是什么意思？

　三
、自学课文 。

　1、提出自学要求：

　小声朗读课文
，不认识的字多读几遍，想一想 ，每个自然段讲的是什么
。

　2 、学生自学
，教师巡视。

　四、检查自学情况 。

　1
、指名读课文，每人读一个自然段
。

　2、说说每个自然段讲了什么。

　五 、讨论交流 。

　1
、课文讲了哪些方面的内容？

　2、哪些自然段讲海滨景色的？

　3 、哪些自然段讲小城景色的？

　4
、课文先写海滨 ，后写小城
，是按什么顺序写的？

　5、这篇课文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）

　六 、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。

　七
、布置作业：

　朗读课文
。