《大自然的语言》运用了举例子、作引用 、作比较 、列数字、分类别 、打比方 、摹状貌、下定义、作诠释 、列图表 、做假设等说明方法。一般来说，说明文要说明的要点 ，往往就是事物的特征 。
《大自然的语言》是知识性小诗 ，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察 ，就可以发现大自然的一些规律 。全诗共7节 ，诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵，大自然的语言是人心灵的声音。
说明方法有哪些：
1.举例子也就是举出实际事例来说明事物 ，使所要说明的事物具体化 ，以便读者理解 。
2.作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法 。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较 ，使读者通过比较 ，得到具体而鲜明的印象。
3.打比方：指的是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点 ，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方 。
4.画图表：想要把复杂的事物通过简单的方式表达清楚 ，可以采用画图表的方式，这样会更容易被人们所接受 。
5.摹状貌：采用摹状貌的说明方法可以使事物被说明的更形象 、具体 、生动。
6.列数据：想要使说明的事物具体化 ，就可以采用列数据的说明方法 。为了让读者更好的理解文章内容 ，通常会引用的数据都是准确的，如果不是准确的数据坚决不能用 ，列数据能够让被说明的事物更有说服力 。
(大自然的语言）中有多少个说明方法？（答案要全）
第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”.先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早 ”.然后,用“不过 ”二字转折过来,详细解说“逆温层”这一特殊情况.文章对逆温层出现的委节、时间 、气候条件 、高度、原理和现象等作了具体的解说,使读者一目了然.
本文运用的说明方法主要是举例子 、作比较和打比方等.
一 、大自然的语言
课文介绍了物候知识 ，说明了研究物候的重要性。
“大自然的语言 ”用来比喻无比丰富的物候现象 。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言 ”，形象地说明了认识它、研究它的重要性 。
课文把原来的标题改为“大自然的语言” ，把大自然拟人化了 ，显得生动而有情趣，又很新颖 ，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品 ”这类文章的特点。
下面再通读全文 。先替各自然段标上序号（一至十二） ，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题 ，填写段的序号 。
[学生读 、练后简要讨论。各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二） 。〕
（三）理清层次 ，剖析条理 。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解 ，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍 ，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上 ，引导讨论 ，然后归纳：
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象 。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性 。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义 。〕
课文中心明确，条理清晰 。请再进一步思考；决定物现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
[讨论后归纳]
说明应有条理 ，即使是并列的几个方面 ，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理 ，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素 ，是按照从主要（七 、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八 、九段）到时间（十段）的顺序来安排的 ，并分别用了“首先 ” 、“第二个因素”、“第三个因素 ” 、“此外 ”等词语 ，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同 。
（四）学习编写读书摘要 。
同学们通过几次通读课文和讨论内容 、层次 ，对课文已经大致理解。在阅读实践中 ，为了加深理解，抓住重点 ，或是为了记录资料 ，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要 。摘要 ，实质上就是对信息进行筛选 ，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上 。摘录的形式，可以是分条的提纲 ，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句 ，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要：从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上 ，构成本文的“摘要” 。第一步 ，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案 ，在有关的句子下划一条曲线 。第二步 ，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语 ，使表达完整。
[学生练习 ，完成后相互交换阅看，订正 、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要 ”的小黑板挂出 ，供学生参考 ，但要求不必抄教师做的“摘要 ” 。〕
《大自然的语言》摘要
1．草本荣枯，候鸟去来等自然现象 ，是大自然的语言 。这些自然现象 ，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产 ，已经发展为一门科学 ，就是物候学 。
2．物候观测应用在农事活动，比较简便 ，容易掌握 ，它对于农业的重要性就在这里 。
3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度 ，第三是高下差异 ，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期 。此外 ，还利于安排农作物区划 ，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区 ，避免或减轻害虫的侵害 ，便利山区的农业发展 。
第二课时
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
[交流二 、三人后归纳 ，鼓励学生向课外阅读延伸 ，经常自觉地做读书摘要]
（二）继续研讨写法 。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外 ，还有一个写法特点也值得理解和学习 。说明事物的时候 ，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定 ，可以举一个 ，也可举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子 。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的 。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和 ，如果依次类推 ，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖 ，但是事实上春天反而寒冷 ，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南 ”两个例子加以说明，使人确信无疑。
（三）理解语言的生动性 。
这篇说明文的语言很生动 。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一 、二段仔仔细细地轻声读两遍 。
同学们自读后教师范读一遍 ，然后挂上预先准备的小黑板；
要求学生通过比较对照 ，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解：两者表达的意思基本相同 ，但课文的语句要生动得多 。[讨论后归纳]
第1句没有课文中“立春过后 ，大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来 ”，则很自然地运用拟人的写法 。“沉睡 ” 、“苏醒”两个词用得贴切而生动 ，具体地喻写了严冬的大地和早春大地的不同情态 。
第2句没有课文中“再过两个月 ，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了 ”是一般的动态叙述；而“翩然归来 ”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情 。
第3句没有课文中“……在秋风中簌簌的落下来”这一句生动，“掉到地上 ”是一般的动态叙述；而在秋风中簌簌的落下来 ”则是具体 、生动的描写 ，黄叶在秋天纷纷落下的情景 ，仿佛彩色**的镜头展现在我们的面前 。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻 、拟人的写法 ，还模仿布谷鸟的叫声 ，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾 ” ，比直接说“及时耕作 ”要新鲜、生动得多 。
（四）复习、复述 。
再朗读课文第一段 ，结合上下文进一步理解一些词语的含义。然后与旁边的同学交换复述课文。
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