（日）佐野洋子

有一只100万年也不死的猫
，其实猫死了100万次，又活了100万次 ，是一只虎斑猫
。有100万个人宠爱过这只猫
，有100万个人在这只猫死的时候哭了。可是猫连一次也没有哭过 。

有一回，猫是国王的猫
。猫讨厌什么国王。国王爱打仗 ，总是发动战争 。打仗时
，国王总是把猫装在一个漂亮的篮子里带在身边
。有一天，猫被一只飞来的箭射死了。正打着仗 ，国王却抱着猫哭了起来 。国王仗也不打了
，回到了王宫，把猫埋到了王宫的院子里
。

有一回 ，猫是水手的猫。猫讨厌什么水手 。水手带着猫走遍了全世界的大海和全世界的码头
，有一天，猫从船上掉了下来
。因为猫不会游泳 ，水手连忙用网把猫捞了上来，可猫还是淹死了。水手抱着像一块湿抹布似的猫
，大声哭起来，然后他把猫带到了远方一座港口城市 ，埋在了公园树下 。

有一回
，猫是马戏团魔术师的猫。猫讨厌什么马戏团
。魔术师每天把猫装到一个箱子里，用锯子锯成两半儿 ，然后把完好无损的猫从箱子里抱出来
，换来一片掌声。有一天，魔术师失手真的把猫锯成了两半儿 ，魔术师两手拎着两半儿的猫
，大声哭起来，这次谁也没有鼓掌 。魔术师把猫埋到了马戏场的后面
。

有一回 ，猫是小偷的猫。猫讨厌什么小偷 。小偷领着猫在漆黑的小镇上像猫一样悄悄地转来转去
。小偷只偷养狗的人家
，趁着狗向猫叫的时候，小偷撬开保险箱。一天 ，猫被狗咬死了 。小偷抱着猫和偷来的钻石在夜晚的小镇上边走边哭
。然后回到家里，把猫埋到了院子里。

有一回
，猫是一个孤独老太太的猫 。猫讨厌什么老太太
。老太太每天抱着猫从小窗户往外看，猫整天在老太太的腿上睡大觉。不久 ，猫老死了 。摇摇晃晃的老太太抱着死了的猫哭了一整天。老太太把猫埋到了院子的树底下
。

有一回
，猫是一个小女孩的猫。猫讨厌什么小女孩 。小女孩有时把猫背在背上玩，有时紧紧搂着猫睡觉
。哭的时候还会用猫的后背来擦眼泪。有一天 ，猫被小女孩后背的带子勒死了 。小女孩抱着耷拉着脑袋的猫哭了一整天
。然后
，她把猫埋到了院子的树底下。

猫已经不在乎死不死了 。

后来，猫不再是别人的猫了
。成了一只野猫。猫头一次变成了自己的猫 ，猫太喜欢自己了 。怎么说呢？漂亮的虎斑猫终于变成了漂亮的野猫
。

不管是哪一只母猫
，都想成为它的新娘。有的送条大鱼当礼物，有的献上新鲜的老鼠 ，有的送来了稀罕的草药
，还有的去舔它那漂亮的虎斑纹 。

可猫却说：我可死过一百万次呢，我才不吃这一套。因为猫比谁都喜欢自己
。

只有一只猫连看也不看他一眼 ，是一只美丽的白猫。猫走过去说：“我可死过100万次呢！”

“噢 。 ”白猫只说了这么一声
。

猫有点生气了，怎么说呢
，因为他太喜欢自己了。

第二天
、第三天，他都走到白猫的身边 ，说：“你连一次也没活完吧？
”

“噢 。”白猫只说了这么一声
。

有一天
，虎斑猫在白猫的面前一连翻了三个跟头，说：“我呀 ，还当过马戏团的猫呢。 ”

“噢 。
”白猫只说了这么一声
。

“我呀
，我死过100万次…….”说到一半的时候，他问白猫：“我可以待在你身边吗？

“好吧。白猫说 。

就这样 ，他一直待在了白猫的身边
。

白猫生了好多可爱的小猫。猫再也不说“我呀
，我死过100万次…… ”

猫喜欢白猫和小猫们，胜过喜欢自己 。

小猫们长大了 ，一个个走掉了。“他们都成了漂亮的野猫啦
。
”

“噢。”白猫说
，然后她的嗓子眼儿里发出了温柔的“咕噜咕噜 ”声 。

白猫慢慢地老了
。猫对白猫更温柔了，嗓子眼儿里也发出了“咕噜咕噜
”声。

他多想和白猫永远地一起活下去呀！

有一天 ，白猫静静地躺倒在猫的怀里一动也不动了 。

猫抱着白猫，流下了大滴大滴的眼泪
，他头一次哭了
。从晚上哭到早上，又从早上哭到晚上 ，哭啊哭啊
，猫哭了有100万次。

早上、晚上…

一天中午，猫的哭声停止了 。

猫静静地 、一动不动地躺在了白猫的身边
。

猫再也没有活过来。

快到儿童节了 ，忽然很想读几篇绘本 。孩子小点儿的时候我常抱着他读绘本
，有些绘本可以读上很多遍，有些绘本他都快背下来了
。

还有些绘本虽然他还没读懂 ，我却非常喜欢
，我想有一天他一定会读懂的，比如这本《活了100万次的猫》。

第一次读完这个故事 ，我差点儿落泪 。

那只猫
，一只漂亮的虎斑猫，活过一百万次的猫 ，就像世间很多人，它生下来就不属于自己。

它做过国王的猫
，水手的猫，魔术师的猫 ，小偷的猫
，老太太的猫，小女孩的猫 ，唯独没有做过自己的猫
。

他们都很爱这只猫
，用自己的方式去爱它，极尽所能给它最好的生活 ，然而猫都不喜欢。

因为
，那不是它想要的爱 。

没有爱的人生都是一样的，千篇一律 ，乏味无趣
。猫在活了100万次死了100万次后
，终于得到了解脱。

这一次，第一百零一万次 ，猫成了一只野猫 。他不再属于任何人，只属于自己
，他喜欢这时的自己
。

这是一只向往自由和追求自我的猫，终于得到了掌控自己的机会 ，不需要再去配合各种人演戏
，成为各种人的宠物猫。

也许有些猫喜欢作为宠物的感觉，但这只猫更愿意获得自由 ，成为自己的主人 。

成为野猫的猫获得所有母猫的青睐
，她们都想成为虎斑猫的新娘，这是一只出色的猫 ，一只活过100万次的猫
，值得所有猫的崇拜
。

然而，它不想成为别的母猫的新郎 ，刚刚获得自由的猫
，不想再失去自由。因为，那些都不是它想要的爱 。

它享受着至高无上的崇拜 ，享受着得来不易的自由
。直到有一天，它遇见了那只白猫。

这是一只漂亮的白猫
，它与别的猫都不同，它连看也不看虎斑猫一眼 。

无论虎斑猫如何炫耀自己活过一百万次 ，还是在它跟前翻跟头展示本领
，这只白猫都只是漫不经心的一声“噢”。

起初虎斑猫很生气，因为它太喜欢自己了 ，它感觉所有的猫都应该喜欢自己
。

毕竟
，它活了一百万次，不是所有猫都有这样值得骄傲的经历 ，白猫不过是第一次活
，有什么值得骄傲的？

在一次次炫耀失败的经历后，终于 ，骄傲的虎斑猫向白猫低下了头：“我可以待在你身边吗？ ”

这一次
，它宁可放弃自由，因为 ，它遇到了爱情。

当爱情降临的时候，活过100万次就不算什么了
，重新获得的自由也不算什么了，为了爱 ，失去自由也心甘情愿 。

虎斑猫和白猫幸福地生活在一起
，它们有了很多可爱的小猫
。猫再也不炫耀“我呀，我死过100万次……”

因为 ，它爱白猫和小猫们
，胜过爱自己。

幸福的时光总是那么短暂，它多想和白猫永远活下去 ，可是有一天
，白猫还是一动不动地躺在了它的怀里 。

活过100万次从来也没有哭过的猫第一次哭了，从早哭到晚 ，不停地哭
，哭了有100万次
。直到，有一天 ，它也一动不动地躺在了白猫的身边。

这次，猫再也没有活过来 。

这只猫虽然活过100万次
，但直到第101万次，它才算真正活过
。

因为只有这一次 ，它才真正属于自己
，追求自己想要的生活；只有这一次，它才真正懂了爱 ，拥有了幸福
，体验了悲伤。

所以，只有这一次 ，它才算真正活过 。

2022-5-28

活了一百万次的猫评课

福州市麦顶小学刘俐

《活了100万次的猫》是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴
、超越了世代的图画书
”、“描写了生与死 、以及爱
，读了一百万次也不会厌倦的永远的名作”
。与其说是关于一只野猫的传记，毋宁说这是一部有关生命意义 ，关于自由和爱的伟大寓言。这种蕴含儿童哲理与思辨的童话绘本该如何带领孩子阅读
，如何让孩子在阅读时能充分体会作者的心情和思想，领略作者的创作意图 ，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣
，深受感动？课堂上，老师用孩子们喜闻乐见的讲故事的方式 ，娓娓道来
，带着孩子们一起重温虎斑猫爱的故事，渐而深入虎斑猫的生命 ，去了解
，去思考，去体悟 。

一
、分享阅读策略 ，巧把故事读“薄 ”。

教学伊始
，教师通过小视频帮孩子回忆虎斑猫的故事
。接着为了让孩子们能更清晰了解虎斑猫漫长的一生，老师分享个人的阅读经验 ， 建议孩子们“给虎斑猫的人生划分阶段
”、“用关键词表述虎斑猫生涯的不同阶段”
，然后让孩子们尝试通过小组合作，将冗长的故事以虎斑猫的人生阶段进行划分 ，再将不同的阶段通过几个关键词加以概括，不仅整体把握绘本故事内容
，清晰梳理了故事情节，巧妙地把故事理顺了 ，读“薄 ”了。这是一种归纳抽象的
，“往上走
”的思路，它关注了故事的脉络 。

二 、聚焦核心问题 ，引发深度阅读

遇到白猫是虎斑猫人生当中非常重要的一段
，也是绘本核心内容所在
。在这堂课上，老师紧抓绘本的三要素“发现
、思考、表达”展开教学。通过讲故事的方式 ，引领孩子们深入文本
，聚焦“虎斑猫爱的故事 ”，思考“为什么遇到白猫改变了虎斑猫的一生 ，虎斑猫的爱是什么？
”聚焦的问题锁定了, 接下来是深度研讨最恰切的时机——以问题驱动深入探究
，关注绘本文本内容及插图的细节，展开阅读 、品读感受
、想象、表达 ，构建整个过程，让学生学会阅读观察
，尝试推理想象，训练交流表达 ，解读出绘本中爱的真谛
，真切感悟到幸福的内涵与本质，更让学生根据自身的体验 ，体会爱的表现形式
，理解爱的内涵，感受亲人的爱 ，表达对亲人的爱 。学生用聚焦问题的方法读懂了这部有关爱和生命的伟大寓言, 实现了认知的提升
。

三 、巧用信息技术
，助力课堂教学

课堂中，教师运用动画视频 ，直观形象、凝练精简地让学生了解虎斑猫的一生；拍摄采集学生合作学习的信息
，通过对这些数据的汇总
、比较、分析，能对学生所表现的学情 ，采取有效策略来应对，使学生在每一个学习基础上更进一步思考与厘清概念
，取得真正 、可持久的学习成果。

在探讨“虎斑猫爱上白猫能否算是他人生当中非常重要的一段”， “失去所爱的人之后生命存在的意义 ”以及“学会爱所有值得爱的一切
”的问题中 ，教师以反馈器为工具
，及时了解学生对问题的认识和思考，及时捕捉学生对某个段落教学的理解情状 ，让老师根据数据决策
，进而扩展
、转化与再应用这些被看见的思考，开展基于认知的教学活动 。如当学生面临“失去爱的人 ，我们还能否活下去”这一问题
，做出关于爱的不同选择，有68.75%的学生选择“能 ” ，31.25%的学生选择“不能”
，教师根据实时获取全面性的课堂活动数据，对学生所表现的学情立即采取有效策略来应对 ，分别让不同选择的双方各自阐述理由，通过不同的思想碰撞
，进一步生发学生对爱的理解以及对生命的思考
。“课堂不一定是给出答案的地方
”，教师没有强行给出标准答案 ，而是尊重学生自身独特的体验和个性化的思考
，告知学生“也许可以在课堂之外，在生活中寻找别的答案”。这也体现了“大语文观 ” ，生活才是真课堂 。正如陶行知先生所说：“教育的根本意义是生活之变化
，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义
。
”生活教育是以生活为中心之教育 ，它随着人类生活的变化而变化；生活教育就是在生活中受教育
，教育在种种生活中进行。末了，教师利用视频播放 ，通过对杨绛先生故事的分享
，提升学生 “为爱活下去” 的精神境界 。学生用聚焦问题的方法读懂了这部有关生命的伟大寓言，实现了认知的提升。

四、注重合作交流 ，体现生本课堂

这节绘本阅读课，改革了传统教学“教师本位 ”的思想观念
，老师们都能够正确处理好“教
”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位 ，渗透着“以生为本 ”的精神
，真正成为了课堂里的组织者 、引导者，在相应的课堂教学一切活动中 ，主动地
、积极地为学生创造了主动、积极学习的和谐氛围
，为学生探求知识提供了良好的条件
。教学中，老师在引领孩子们梳理虎斑猫一生并用凝练的词语加以概括时 ，在引领孩子们更进一步体会虎斑猫的爱时
，放手让学生以小组为单位，以合作学习的方式 ，自主阅读探究。在进行小组活动时
，教师给予足够的讨论交流的时间，明确规定每个小组成员的任务 ，让每个人都参与到对问题进行思考和发表看法的过程中，让每个人都认真倾听组员的声音
，让每个成员都能积极发挥作用，使得小组活动的效果真正显现 。这一过程不仅有效地扩大了学生的参与面 ，促进学生互相帮助 、互相学习
、取长补短、共同提高 、共同进步
，同时发挥小组合作学习能力的作用，培养学生的合作意识 ，提升了学生认识
、思维、探究能力
。

不足之处：

1 、如果借助IRS应答器进行抢答、抢权或抽号等
，那么回答问题的机会会更加均衡一些。如此可以更有效调动学生的课堂参与，促进孩子们的思考 。

2
、板书内容缺乏提炼与对主旨的升华
。且只停留在关于爱的理解的第一阶段 ，缺乏进一步的深化。

3、如果能找到绘本情感的增长点
，或是留白处，展开自主创作 ，扩充或创编绘本内容
，以此升华对作品的理解与感悟，点亮新思想 。

4.“知道爱是很重要 ，所以，我们要不要学会爱亲人
，爱朋友，爱自然 ，爱阅读？
”这样浅显的问题似乎没有反馈的必要
。

《活了一百万次的猫》评课

《活了100万次的猫》是佐野洋子的作品
，通过虎斑猫的一生深入地探讨了自由与爱。故事中带着生与死，孤独与爱的主题引人深思 。钟老师通过是阅读分享课的形式 ，深入虎斑猫生命每个阶段
，激发学生思考爱是什么
。

钟老师首先让学生自行划分部分，用一个词语概括虎斑猫的每个阶段 ，进行小组交流
，并通过小组的形式交流汇报。强调在小组讨论中要听见每个成员的声音 。以拼图法的形式让学生有机会了解全部的学习内容，和充分的独立思考的时间。充分发挥了学生的思维能力使学生更好的掌握内容
。并通过拍照的形式 ，将各个小组讨论结果进行比较
，观察有什么异同，深入引导学生思考：爱上白猫是不是虎斑猫重要的阶段 ，学生通过反馈器作出选择。钟老师的小组讨论并非为了讨论而讨论，让学生带着目的去思考交流
，真正发挥探究合作学习的作用

接下来由钟老师继续讲故事，通过观察学生思考白猫的形象 ，请同学读故事
，在组内思考虎斑猫的爱是什么 。这次小组活动中，钟老师强调每个小朋友都要有自己的任务 ，让学生参与到小组活动中
，使小组活动的形式不仅仅留于表面，切实调动每一位学生的积极性 ，感受爱是什么
。

故事结束后
，钟老师抛出三个问题，让学生直面文本核心 ，爱究竟是什么？通过杨绛先生的《我们仨》
，理解爱的真正含义。

在我们的传统认知中，爱与自由 ，生与死是比较避讳的话题，但是钟老师通过一次次的小组合作
，为学生建立了爱的模型，使学生直观感受到生与死 ，为学生上了一堂温馨的生与死的教育课 。钟老师将课堂划分为三个部分发现爱
，感受爱，理解爱 ，课堂教学中灵活运用小组合作
，充分发挥学生的思维能力，一步步为学生搭建学习的脚手架由浅入深 ，去发现思考虎斑猫的爱
。钟老师每次的小组合作都要强调所有人都要参与 、并作出结论汇总
，让孩子一开始发言的拘束变得积极主动。正确的引导小组活动，让每个学生参与到课堂活动中来 ，从而使课堂变得高效生动
，能大大提升课堂的学习效率！