初二八年级上册语文第19课《生物入侵者》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题

19.生物入侵者

一 、积累与运用

1.给加点字注音。

藩篱( ) 归咎( ) 厄运（ ） 无动于衷（）

2.解释下列词语 。

藩篱：

劫掠：

物竞天择：

无动于衷：

3.什么是“生物入侵者 ”？

4.原文填空
。

凡此种种，都是在没有 干预的条件下 进行的 ，时间和空间跨度都 有限
，因此不会造成生态系统的 失衡。

二
、阅读

如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍 。1988年 ，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌的软体动物）被一艘货船带到北美大陆
。当时
，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者
”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是 ，这里竟成了斑贝的“天堂” 。由于没有天敌的制约
，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领 ”了
。到目前为止 ，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者
”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木
，后者则专门叮咬人畜,传播疾病 。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间 ，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛
，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢 ，吞食鸟蛋
。从二战至今
，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减 ，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影 。他们警告说
，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户 ，该岛的鸟类将在劫难逃
。

1.第②节中第一句话的作用是什么？

2.这两段文字主要运用了什么样的说明方法？作用是什么？

3.第①段中加点的“前者 ”指代的是什么？“后者
”指代的是什么？说说它们各自的危害。

4.说出第①段中画横线句括号的作用？

5.第②段中加点的两个词起什么作用？显示了本文语言的什么特点？19.生物入侵者

参考答案：

一、1.fān lí jiù è xī yì2.篱笆 。比喻门户或屏障 用武力夺取（财物或人） 物种争着适应环境 心里一点不受感动
，一点也不动心3.原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者 ”
。4人为 缓慢 非常 严重

二 、1.承上启下 ，说出说明的对象2.列数据
、打比方、举例子 具体生动地解说事理

3.来自亚洲的天牛；南美的红蚂蚁；破坏芝加哥和纽约的树木，专叮咬人畜
，传播疾病。

4.补充说明 。5.强调 用语准确

八年级上册生物课件教案

1 、 目前己知的动物大约有150万种，这些动物可以分为两大类：一类是脊椎动物 ，它们的体内有脊柱；另一类是无脊椎动物
，它们的体内没有脊柱
。

2
、 生物的多样性：1、种类的多样性；2 、生活环境的多样性；3、00运动方式的多样性。

3
、 鱼之所以能在水里生活，两个特点是至关重要的：（1）能靠游泳老获取食物和防御敌害；（2）能在水中呼吸 。

4、 鱼可以在克服水中阻力的结构：流线形（梭子形）身体；身体表面分泌粘液
。

5 、 鱼在游泳时 ，靠躯干部有尾部的左右摆动产生前进的动力
，靠背鳍
、胸鳍、腹鳍 、臀鳍来保持平衡，靠尾鳍保持前进的方向。

6
、 在难以直接拿研究对象做实验时 ，有时用模型来做实验
，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验 ，这样的实验叫做模拟实验 。

7、 各种鳍在运动中起到辅助协调的作用。

8 、 鳃是鱼的呼吸器官
。

9
、 鳃中含有丰富的毛细血管
，因此鳃是鲜红色的。

10、 鳃丝又多又细，是为了扩大与水接触的面积 ，有利于充分进行气体交换 。鳃不容易吸收空气中的氧，鱼离开水后
，鳃丝相互覆盖，减小了与空气接触面积 ，不能从空气中得到足够的氧气
，因此缺氧而死
。

11 、 鱼鳃对水中呼吸至关重要的特点：鳃丝鲜红，含丰富毛细血管；鳃丝又多又细。

12
、 水从鱼口流入 ，从鳃盖后缘流出 。

13、 流出鱼鳃的水中
，氧气减少了，二氧化碳增多了
。

14 、 气体交换 水中O2——鳃丝的毛细血管中

鳃丝中Co2—水中

15、 鱼的主要特征：体表常常有鳞 ，用鳃呼吸
，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。

16
、 有口无肛门，食物从口进入消化腔 ，消化后的食物残渣仍由口排出体外
，这些动物称为腔肠动物 。

17、 身体柔软靠贝壳来保护身体的动物，称为软体动物
。

18 、 体表长有质地较硬的甲的动物 ，叫做甲壳动物。甲壳动物用鳃呼吸 。

19
、 腔肠动物、软体动物 、甲壳动物都是无脊椎动物
。

20
、 水中各种生物都是水域生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网
，形成紧密而复杂的联系，同时又都受水域环境的影响 ，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。

21、 与水域环境相比
，陆地环境要复杂得多 。（1）比较干燥；（2）昼夜温差大；（3）缺少水中的浮力；（4）有气态的氧；（5）陆地环境复杂多变。

22 、 陆地生活的动物对环境的适应：1
、一般都有防止水分散失的结构；2、不受水的浮力作用，一般都具有支持躯体和运动的器官 ，用于爬行 、行走
、跳跃、奔跑 、攀援等多种运动方式
，以便觅食和避敌；2、一般具有能在空气中呼吸的
、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；4、普遍具有发达的感觉器官和神经系统 ，能够对多变的环境及时做出反应
。

23 、 环节动物不是软体动物
，环节动物是无脊椎动物。

24
、 身体由许多彼此相似的环状体节构成的动物称为环节动物 。

25、 蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中，因为蚯蚓是冷血动物 ，温度变化不大
，适合蚯蚓生活
。

26 、 身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活。

27
、 蚯蚓靠肌肉的收缩和舒张，刚毛的支撑和固定运动 。

28、 蚯蚓没有专门的呼吸系统 ，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液 、始终保持湿润的体壁来完成
。蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表黏液里
，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出 。

29
、 蚯蚓不能保持恒定的体温 ，只能生活在温度变化不太大的土壤深层
。

30、 恒温动物比不恒温动物较高等
，更能适应环境，有利于进行正常的新陈代谢。

31 、 兔的体温恒定 ，不仅靠体表的毛
，还需发达的神经系统，循环系统 ，呼吸系统共同协调 。

32
、 兔的后肢较长
，前肢较短，后肢肌肉发达 ，适于跳跃
。

33、 门齿——切断食物 犬齿——撕裂食物 臼齿——磨碎食物

34 、 兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似
，这说明了人与兔的分类很接近，同属哺乳动物。

35、 食性 植食性（如兔）

肉食性（如狼）

杂食性（如人）

36
、 盲肠主要用于消化纤维 ，草食性动物盲肠发达 。

37、 兔的牙齿分化为门齿和臼齿，门齿适于切断植物纤维
，臼齿适于磨碎食物。兔的消化道上有发达的盲肠，这些都是与它们吃植物的生活习性相适应的
。

38 、 兔有发达的大脑及遍布全身的神经 ，有发达的四肢
，使它们能够灵敏地感知外界环境的变化，迅速作出相应的反应。

39
、 哺乳动物是最高等的动物 ，是脊椎动物
，种类很多，地球上大约有4000多种 ，除极个别种类外
，都具有体表被毛、胎生 、哺乳等特征（其他特征：心脏四腔，用肺呼吸 ，体温恒定
，属恒温动物，牙齿有门齿
、犬齿、臼齿的分化）

40 、 世界上的鸟有9000多种 。

41
、 鸟的外形呈流线形 ，减少飞行时空气的阻力
。

42、 鸟的羽毛分正羽和绒羽（有保暖作用），正羽有羽轴
，翼呈扇形，可增大与空气接触的面积 ，便于扇动空气而飞行。

43 、 鸟的胸肌发达
，附于龙骨突，利于扇动空气而飞行 。

44
、 鸟的骨骼中空 ，轻而坚固
，胸骨突出，有龙骨突的结构 ，便于发达的胸肌附于胸骨（龙骨突）
，减轻重量，利于飞行
。

45、 鸟类消化特点：1 、食量大 ，消化能力强
，满足飞行时能量的消化；2、粪便不贮存，减轻体重 ，利于飞行；3
、直肠短，排便频繁。

46、 鸟的心脏发达
，工作能力强，血液输送氧气的能力强 ，有利于飞行 。

47 、 鸟的身体里有发达的气囊（不是呼吸器官）
，辅助肺进行呼吸，满足飞行时氧气的需要
。

48
、 鸟的全身都是为飞行而设计。

49、 恒温动物 哺乳动物

鸟类

50 、 鸟类的体表被覆羽毛 ，前肢变成翼
，具有迅速飞翔的能力，身体内有气囊辅助肺呼吸 ，体温高而恒定 。

51
、 昆虫是种类最多的一类动物
，已知的种类超过100万种（占动物种类的4/5），昆虫有三对足 ，能爬行；有的昆虫的足特化成跳跃足
，能跳跃；大多数昆虫都有翅，能飞行
。昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。

52、 昆虫的翅与鸟翼结构不同 ，但就适于飞行来看都有这些共同点：都有利于飞行的扇形结构，这些结构的运行都是由肌肉的收缩和舒张引起的
，都可以在空气中产生向上的升力和前进的动力，相对身体来说 ，都有轻 、面积大的特点
，利于扇动空气而飞行 。

53
、 翅对昆虫生活和分布的重要意义：有利于取食，逃避敌害 ，扩大活动和分布范围
，有利于寻偶交配，寻找适宜的产卵场所。

54、 昆虫的外部特征：昆虫的身体分为头 、胸
、腹三部分 ，运动器官——翅和足都生在胸部
。胸部有发达的肌肉
，附在外骨骼上，外骨骼是覆盖在昆虫身体表面的坚韧的外壳（会发生蜕皮） ，有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。

55 、 昆虫在分类上属于节肢动物
，节肢动物除昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣
、虾、蟹等 ，它们的共同特点是：身体由很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节 。

56 、 幼体生活在水中，用鳃呼吸
，经过变态发育，此后营水陆两栖生活 ，用肺呼吸
，同时用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫做两栖动物
。

57
、 动物的行为依赖于一定的身体结构。

58、 哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉（骨 、骨骼肌（运动肌肉）
、骨与骨之间的连接（如关节））组成的 。

59、 运动系统由骨 、骨骼肌和骨连接（如关节）组成
。

60
、 人有206块骨 颅骨、胸骨 、肋骨（不能活动）

躯干骨（半活动）

四肢骨（能活动） 能活动的骨连结（关节）

61
、 人有26块脊椎骨（半活动骨连结）

62、 关节结构：关节头 、关节囊、关节腔（有滑液 ，使关节活动灵活）
、关节窝、关节软骨（缓冲作用）。

关节囊

关节头

关节腔

关节软骨

关节窝

63 、 关节在运动中起支点作用
，是骨绕着转动的点 。

64
、 人体主要的关节：上肢 肩关节 下肢 髋关节

肘关节 膝关节

腕关节 踝关节

指关节 趾关节

65、 所有脊椎动物都有关节
。

66 、 运动时，肘关节
、髋关节、膝关节 、踝关节容易受伤。

67
、 如何在运动中保护关节：一、运动前做好充分的准备运动；二 、运动强度应适当；三
、佩戴护腕和护膝 。

68、 骨骼肌（是器官）中间较粗的部分叫肌腹 ，两端较细的呈乳白色的部分叫肌腱
。

69 、 骨骼肌有受刺激而收缩的特性。

70、 为什么骨骼肌能牵动骨：当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时
，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动 。

71
、 与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的。

72、 人全身有六百多块骨骼肌 ，双臂自然下垂时
，肱二头肌和肱三头肌都舒张
。

73 、 屈肘时，肱二头肌收缩 ，肱三头肌舒张；伸肘时，肱三头肌收缩
，肱二头肌舒张。

74
、 当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的 ，它需要神经系统的控制和调节
，它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统 、循环系统等系统的配合 。

75
、 一句话概括骨、关节 、肌肉在运动中的作用：骨骼肌收缩 ，牵动骨绕着关节活动
，于是躯体就产生运动
。

76
、 动物的行为多种多样，从行为获得的途径来看 ，动物的行为大致可以分为两大类
，一类是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为 ，称为先天性行为；另一类是在遗传因素的基础上
，通环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为 ，称为学习行为。

77、 有很多行为是先天性行为和学习行为二者结合的结果，如鸟的迁徙 。

78 、 先天性行为是动物生存的最基本条件
，学习行为使动物更能适应多变的环境，更好地生存
。

79
、 动物越高等 ，学习能力越强
，越能适应复杂环境。同样，环境越复杂 ，要学习的行为越多 。

80、 先天性行为有很大局限性
，如果一种生物只有先天性行为而没有学习行为，就会被自然淘汰
。

81 、 对一个人来说 ，技能的训练和知识的学习是与大脑的发育阶段相适应的
，一旦错过学习的关键时期就很难弥补。

82、 社会行为的特征：1
、群体内部往往形成一定的组织；2、成员之间有明确的分工；3 、有的群体中还形成等级 。

83
、 群体中根据个体大小、力量强弱 、健康状况和凶猛程度的不同，排成等级制度
。

84
、 “首领”优先享有食物和配偶 ，优先选择筑巢场地
，其他成员会对它做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢还击 ，也负责指挥整个社群的行动。

85、 动物的动作 、声音和气味等都可以起传递信息的作用 。

86
、 社会行为对动物生存的意义：靠群体的力量往往更易获得食物和战胜天敌的侵袭，能有效保证物种的繁衍
，使群体更好地适应环境，维持个体和种族的生活。

87、 在自然界 ，生物之间的信息交流是普遍存在的（人有人言
，兽有兽语）
。正是由于物质流 、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂 ，“牵一发而动全身
”
，生物与环境才成为统一的整体。

88
、 食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系 。在生态系统中各种生物的数量和所占在比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡
。

89 、 动物在自然界中的作用：1、动物在维持生态平衡中起着重要作用；2
、动物可以促进生态系统的物质循环；3、帮助植物传粉 、传播种子；4
、生物防治。

90、 生物防治就是利用生物来防治病虫害 。除以虫治虫外 ，还有以鸟治虫 、以菌治虫等
。

91
、 动物在人们生活中的作用：含有丰富的营养物质
，供人们食用；在医药保健方面发挥作用；在观赏、娱乐方面，文学艺术方面有一定的形象；人们在生活中用来比喻一些形象或某些特点；动物传播给人类一些疾病（害处）。

92 、 在生态系统中 ，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态 。

93
、 现在科学家正在研究利用生物（如动物）做“生产车间”
，生产人类所需的某些物质，这就是生物反应器
。

94、 生物反应器的好处：可以节省建设厂房和购买仪器设备的费用 ，可以减少复杂的生产程序和环境污染。

95 、 科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备
，这就是仿生 。

96.一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落
。

97.细菌的菌落比较小，表面或光滑黏稠 ，或粗糙干燥真菌的菌落一般比细菌菌落大几倍到几十倍。霉菌形成的菌落常呈绒毛状
，絮状或蜘蛛网状，有时还能呈现红
、褐、绿 、黑等不同的颜色 。

98.从菌落的形态、大小和颜色 ，可以大致区分细菌和真菌
，以及它们的不同种类。

99.菌落常用来作为菌种鉴定的重要依据
。

100.培养细菌或真菌的一般方法：①配制含有营养物质的营养基。②培养基进行高温灭菌冷却 。③将少量细菌或真菌放在培养基上（此过程叫接种）
。④培养皿放在保持恒定温度的培养箱中（也可以放在室内温暖的地方）进行培养。

101.细菌和真菌是生物圈中广泛分布的生物 。

102.细菌和真菌的生存也需要一定的条件
。如需要水分
、适宜的温度、一定的生存空间，还有有机物。

103.经过严格高温霉菌的环境不可能有细菌和真菌 。

104.乳酸菌只有在无氧的条件下才能把有机物分解成乳酸
。

105.所有的细菌都是单细胞生物。

106.有些细菌互相连接成团或长链 ，但每个细菌也是独立的生活的 。

107.细胞结构示意图：

108.营养方式分为自养和异养
，细菌和真菌的营养方式都为异养，异养又分为腐生和寄生
。

109.有些细菌生长发育后期 ，个体缩小 、细胞壁增厚
，形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力 。小而轻还可以随风飘散各处 ，落在适当环境中，又能萌发成细菌。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性使它们无处不在
。（细菌分裂速度极快）

110.酵母菌为单细胞真菌。霉菌
、食用菌、大型真菌为多细胞真菌 。

111.

112.真菌的细胞中都没有叶绿体
，进行孢子生殖
。

113.酵母菌为出芽生殖。

114.青霉：孢子青绿色，排列呈扫帚状 。营养方式为异养
。

115.曲霉：孢子有多种颜色 ，排列呈放射状。营养方式为异养 。

116.引起食物发霉的真菌为霉菌
。

细菌 真菌

相

同

点 细胞中没有叶绿体
，利用现成的有机物（异养）。

不

同

点 单细胞，没有成形的细胞核 ，分裂生殖 。 既有单细胞种类也有多细胞种类
，细胞内有真正的细胞核，多数为孢子生殖
。

117.比较真菌与细菌：

118.细菌和真菌在自然界中的作用：（1）参与物质循环；（2）引起动 、植物患病（3）与动物共生。

119.大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者 。

120.在自然界的物质循环中 ，细菌和真菌把动植物的遗体分解成二氧化碳
、水和无机盐
，这些物质有能被植物吸收和利用，进而制造有机物。可见 细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用
。

121.细菌和真菌中有一些种类营寄生生活 ，它们从活的动植物体和人体吸收营养物质
，导致动植物和人患不同疾病。

122.共同生活在一起，相互依赖 ，彼此有利，一旦分开
，两者都不能独立生活，这种现象叫做共生 。（一旦分开 ，可以独立生活
，叫做共栖）

123.寄生（往往有害）；共生（互利）
。

124.酵母菌发酵状态：

有机物 酵母菌 二氧化碳+水+能量（多） [多用于做面包]

有机物 酵母菌 二氧化碳+酒精+水+能量（少） [用于酿酒]

125.发酵：微生物的无氧呼吸（也称作呼吸作用）

126.食物的腐败主要是由细菌和真菌引起的，这些细菌和真菌可从食品中获得有机物 ，并在食品中生长和繁殖
，导致食品的腐烂，因此食品保存中一个重要问题就是防腐。防止食物腐败所依据的主要原理是把食品内的新军和真菌杀死或抑制它们生长和繁殖 。

127.有些真菌可以产生杀死某些致病细菌的物质 ，这些物质称为抗生素（抗菌素）
。

128.科学家还能用现代技术手段
，把其他生物的某种基因转入一些细菌内部，只这些细菌能够生产药品（用细菌做生物反应器）。

129.1928年 ，英国细菌学家弗莱明发明抗生素 。

130.生物分类的意义：了解生物的多样性
，保护生物的多样性，使每个物种在生物分类上的位置一目了然 ，同时也进一步明确生物之间的亲缘关系
。

131.生物分类主要是根据生物的相似程度（形态结构、内部构造 、生理功能）把生物划分为种和属等不同的等级。分类的基本单位是种 。

132.在被子植物中，花
、果实和种子往往作为分类的重要依据
。

133.每个界分为六个更小的等级
，它们从从大到小依次是：界、门 、纲
、目、科 、属、种。

134.两种生物之间共有的分类单位越多，它们的亲缘关系越近 。

135.纲 < 亚门 < 门

136.分类登记越高 ，射干内务体间的差异越大
，共同特征越少，所含生物数量越多。

137.生物多样性的内在形式是基因的多样式 ，外在形式是种类的多样性
。

138.我国是裸子植物最丰富的国家
，被称为“裸子植物的故乡 ”。

139.生物的各种特征是由基因控制的

140.生态系统的多阳性受到破坏就会导致生物种类的多样性和基因的多样性丧失 。

141.自然条件下，平均2000年一种鸟类灭绝
。平均8000年一种哺乳动物灭绝。

142.造成生物多样性面临威胁的原因有（1）生存环境改变和破坏；（2）掠夺式的开发利用；（3）环境污染；（4）生物入侵 。

143.为保护生物多样性 ，相关的法律有《环境保护法》
、《海洋环境保护法》、《森林法》 、《草原法》
、《渔业法》、《野生动物保护法》 、《水土保护法》
。（每个法律前要加“中华人民共和国
”）

144.建立自然保护区分为：就地保护和圈地保护。

145.森林是全球50%~90%的陆生生物的家园 。

146.珙桐是被子植物
。银杉是裸子植物。

1.八年级上册生物课件教案

　《保护生物的多样性》教案

　教学目标

　知识与技能

　1
、举例说生物多样性面临的威胁其原因 。

　2、关注我国特有的珍稀动植物
。

　3 、说出保护生物多样性的主要措施。

　过程与方法：培养学生收集
、整理和分析资料的能力 。

　情感态度价值观：参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动
，提高保护生物多样性的公民意识。

　教学重难点

　教学重点：生物多样性面临的威胁其原因
。

　教学难点：树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上

　教学工具

　教具：

　1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的。

　2 、制作CAI课件 。

　教学过程

　回顾导入：

　师：通过上一节课的学习 ，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因
。其实
，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识 ，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫咪 咪》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLASH动画(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。

　生：(观看
，思考，回忆上节课内容)

　师：上节课我们提到的 ，造成生物灭绝速度猛然增快的原因
，有哪四点呢?

　生1：有人类的活动
、生物的入侵 。

　师：那么活动具体指的是什么呢?

　生1：像偷猎等等的
。

　师：就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时 ，往往是倾向于人类的利益。很好
，那么，还有没有其他的方面呢?

　生2：还有人类乱砍乱伐树木 ，破坏生态系统 。

　师：对
，这是第三方面
。还有吗?

　生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。

　师：那么综合以上这么多位同学的答案的 ，归结起来的4个方面就是：

　1、外来物种的入侵
，也就是我们所说的生物入侵者;

　2 、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;

　3、生物生存环境的改变和破坏;

　4
、环境的污染 。(屏幕显示)

2.八年级上册生物课件教案

　《根据生物的特征进行分类》教案

　教学目标

　知识目标：生物分类的七个等级

　能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置
。

　情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法。

　教学重难点

　教学重点

　生物分类的七个等级;

　生物分类的依据和意义 。

　教学难点

　生物分类的七个等级;

　生物分类的依据和意义

　教学工具

　多媒体电子课件

　教学过程

　一、复习上节课上的一些内容

　师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么 ，我们对生物进行分类的依据是什么呢?

　生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征
。

　师：分类的基本单位是什么呢?

　生：种。

　师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?

　生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物
，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

　师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界 。

　二 、讲授新课

　1
、分类的依据

　师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

　要求：

　1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来 ，相似少的排除
。

　2)我每次最多只能排除三种生物。

　生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除
，找到狗和猫的相似度是很近的 。

　师：要求学生回答排除的依据是什么?

　生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)

　2 、分类的等级

　师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?

　生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名
。

　师：你通过这些命名 ，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?

　生：的分类单位是界
，最小的是种，依次是界
、门、纲 、目
、科、属 、种。

　师：

　1)进行一些扩展(如界
、门的扩展) 。

　2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位
。

　生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种。

　师：为了进一步说明动物的分类等级 ，以马来进行再次讲解 。

　生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级
。

　师：要求学生说出马在分类等级中的地位。

　生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种 。

　3、分类的意义

　师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义。

　生：分类的意义是了解生物的多样性
，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级
。

　4 、双名命名法

　师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识。

　生：对双名命名法有一些认识 。

　5、总结：

3.八年级上册生物课件教案

　教学目标：

　1.说出动物的生活环境的种类和特点
。

　2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征 。

　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点
。

　5.关注水生动物的生存环境变化情况。

　重点和难点：

　重点：

　1.探究鱼类的运动和呼吸的方式 ，并概述鱼类的主要特征 。

　2.说明水生动物适于水中生活的特点
。

　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

　课前准备：

　教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物
、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用 、水域污染对水生动物的影响
，增强直观性)；鱼缸
、金鱼、气球 、吸管
、塑料板、剪刀 、橡皮筋
、针线、钢尺等 、鱼鳃结构挂图 。

　学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料
。

　课时安排：

　两课时

　教学过程设计

　师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国 ，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结 。

　生：填表总结后
，以小组为单位进行讨论并总结。

　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家 ，然后相互交流
。

　生：以小组为单位进行汇报交流。

　师：通过交流
，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同 ，质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

　生：引导学生进行讨论 。

　师：播放录像
，水中自由生活的鱼
。

　质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？

　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充
、完善)

　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的 。组织学生观察鱼缸里的活鱼 ，然后提出观察问题
。(CAI展示)

　问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

　问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍 、尾鳍在运动中各起什么作用？

　生：以小组为单位
，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后 ，表述交流、补充完善
，最后得出正确结论 。

　a.体型呈梭形
、鳞片；

　b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　c.鳍：鳍是运动的器官 ，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向
。

　师：在科学探究过程中
，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究 。接下来，就请你们以小组为单位 ，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案
。

　生：以小组为单位
，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题 ，作出假设。

　师：组织学生汇报交流
，相互质疑，补充完善本组设计方案 。

　生：修改自己的实验方案。

　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略) ，以小组为单位进行模拟探究
。

　生：学生以小组为单位进行实验。

　师：巡视指导 。

　生：体色的观察：鲫鱼背面呈xx色
，腹面呈xx色
。

　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形 、侧扁），体呈xx。

　师：这种体形有什么好处？

　生：体表的观察：体表覆盖xx ，呈xx状排列
，体表（干燥
、有粘液） 。

　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　生：认真记录，讨论并得出结论 ，表述交流
。

　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

　生：各抒己见，发表自己的观点。

　师：要想明白这个道理
，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构 。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作
。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况 ，并认真记录。

　生：实验操作
，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色 。对照鱼鳃的结构放大图
。

　师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？

　生：讨论并填表：鱼鳃位于xxxx两侧 ，外有xxx保护
，共有xxxx对鳃，颜色。当水流经鳃丝时 ，溶解于水里进入鳃丝中的毛细血管里
，而血液中的xxxx扩散出毛细血管，排到水中 。

　师：总结鳃的结构与气体交换。

　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中
。

　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　生：它们体表被有鳞片 ，用鳃(gill)呼吸
，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　师：除去鱼类以外 ，还有哪些动物生活在水中呢？

　生：举例说明 。

　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物
。

　质疑：

　1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？

　2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？

　3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？

　生：表述交流(略)。

　师：水中生活的动物有许多
，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网 ，形成紧密而复杂的联系 。

　质疑：发生赤潮或水华后
，水生动物会出现什么现象？

　生：各抒己见、慷慨陈词
。

　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河 ，涓涓流淌的小溪
，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明 、不道德行为正在使水域环境遭到破坏 ，从而使大量水生动物死亡
，甚至灭绝 。难道不值得我们去深思吗？

　生：进行情感
、态度和价值观教育
。

　课堂小结：

　1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。

　2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点 。

　3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活
。

　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物 ，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料
，我们下节课再来一起学习。

4.八年级上册生物课件教案

　教学目标：

　1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件 。

　2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

　3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究 ，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响
，进行科学方法的训练
。

　4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

　重点难点：

　1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析 。

　2.抽样检测时正确的取样方法
。

　教学设计

　一 、种子萌发的环境条件

　1.问题的提出

　方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作 ，结合生活经验
，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？

　方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作 ，自主性学习
，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流 ，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)
，创设问题的情景，启发学生提出问题 。

　2.作出假设

　方案一：4人小组合作 ，阅读并参照课本上提供的资料
，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度
、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤 、肥料等) ，并思考如何检验假设
。

　方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际
，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书 ，鼓励学生作出假设
，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析
、排除某些因素(如肥料等 。)演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设
。

　3.制定计划

　方案一：参照课本的实验方案 ，4人小组合作制定探究计划
，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工 ，确定组长
，讨论内容记录员，实验主操作人 ，观察记录员 。然后小组之间进行交流
，进一步修订 、完善实验探究计划
。推测实验结果。

　方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲 ，4人小组合作制定探究计划 。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工
，确定组长，讨论内容记录员 ，实验主操作人
，观察记录员。推测实验结果
。

　方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气
、温度、土壤等)设计实验方案 ，探讨它对种子萌发的影响
，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出方案 ，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。

　4.实验探究

　以实验小组为单位
，课下实验探究，定时观察 ，认真记录种子萌发的情况 。提出注意事项
，督促 、检查，随时抽查 ，适时给予评价
。

　5.得出结论：

　环境条件：逅宜的温度
、一定的水分、充足的空气。

　方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果 。

　方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果
。

　指导学生学会科学的观察
，并进行描述。

　6.表达和交流：

　方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析 、讨论
、反思 ，撰写探究的报告 。

　方案二：组间交流探究的过程和结果
，并进行评比
。评出：方案、创意 、假设
、选材、观察 、报告奖等

　7.本探究实验成功的关键

　进一步领会“控制变量 ”和设置“对照实验
”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。

　二
、种子萌发的自身条件：

　1.探究：测定种子的发芽率

　方案一：根据课本的要求 ，自主性学习抽样检测的方法
，课上实验操作，课下观察记录 。

　方案二：看书自学抽样检测的方法 ，合作交流
，课下进行实验操作及观察记录
。

　方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果 ，并提出实验(重点是抽样)的要求。

　2.探究的结果：

　交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率 。强调发芽率的计算方法。

　3.种子萌发自身

　条件的分析：完整的 、活的胚储藏丰富的营养
，渡过休眠期

　方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际 ，组间交流，分析出种子萌发的内在条件
。

　方案二：观察CAI课件(完整的种子、无胚的种子
、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况)
，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流 ，得出结论。

　方案三：演示并观察煮熟的花生 、大米粒
、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况
，并分析原因 。

　提示、指导学生进行针对性的观察 、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流 ，得出结论
。

　三
、种子的萌发过程：

　胚根→根

　胚轴→一连接根和茎的那段

　胚芽→茎和叶

　方案一：结合实验观察
，自学看书，小组之间交流 ，描述萌发的过程
，互相补充。

5.八年级上册生物课件教案

　一、教学目标

　知识目标：

　1 、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 。

　2
、列举一些常见的无性生殖
。

　能力目标：

　引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力。

　情感目标：

　通过对花的观察引发学生对大自然的热爱 ，陶冶情操 。

　二、教学重 、难点

　重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖
。

　难点：概述植物无性生殖
，尝试植物的扦插。

　三
、教学用具

　桃花模型小黑板多媒体课件挂图等 。

　四、教学过程

　(一)导入新课

　1 、创设情景，导入新课

　由白居易的诗句“梁上有双燕 ，翩翩雄与雌
。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往
，犹恐巢中饥 。”这是动物的一种什么行为?引入课题

　2、板书课题
、出示目标

　(二)自主学习

　出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导 ，为讲解打下基础)

　1、生命在生物圈中的延续和发展
，最基本的环节是生物通过和，世代相续 ，生生不息
。

　2 、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。

　3
、种子中的胚
，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于 。

　4、椒草用生殖 ，马铃薯用生殖等
，都是不经过两 性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体 ，这种生殖方式称为
。

　5 、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

　6
、无性生殖和有性生殖的主要区别是 。

　7、在生产实践中
，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物
。常见的方式有和等。

　8 、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上 ，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体 。嫁接分为和
。例如：苹果
、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做 。

　9 、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合
，以确保接穗成活
。

　(三)合作探究，精讲点拨

　1
、生命在生物圈中的延续和发展 ，最基本的环节是生物通过生殖和发育
，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式?

　让学生思考并进行回答,教师进行补充;

　课件展示:被子植物传粉、受精 、果实和种子的形成过程 。

　2、什么为“有性生殖 ”?

　让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。

　教师进行引导 ，学生进行总结并回答：(种子中的胚
，是由两 性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖
。)

　3
、除此之外 ，植物还有其它生殖方式吗?先让学生进行举例自由发言。

　教师进行引导
，学生进行总结并回答 。

　4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株
”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片
。

　5 、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考(让学生小组进行讨论)。

　①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么?

　②植物的生殖方式是多种多样的 。这对植物来说有什么意义?

　③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别
。教师引导学生自己总结。

　6
、现在我们知道植物有两种生殖方式 ，有性生殖与无性生殖 。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?(让学生进行了解)

　①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性
，更能适应变化的环境(恶劣环境)
。

　②无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株 。在生产实践中 ，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物
。

　7、课堂小结

　(1)学生总结本节课的收获和疑惑。

　(2)试画本节的知识结构图 。

　(3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。