网上有关“管理班级纪律的小妙招”话题很是火热 ，小编也是针对管理班级纪律的小妙招寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　导语：管理班级纪律的小妙招 。作为一个老师要肩负起交给学生知识的责任 ，而作为班主任
，不仅仅教会学生知识就行，好要教会他们做人 ，教会他们认识正确的人生观 、价值观
。每一个班主任都想管好自己的班级，只有班级的纪律好了
，学习成绩自然而然就上来了。作为一个新班主任的我也一样，我认为这样管理班级才能把班级管理好 。

管理班级纪律的小妙招

　一
、明确班干部的职责 ，让每个人都有所担当(小小职位
，权利大)

　良好的班集体要有一支良好的班干部队伍，这样才能更好的替老师来分担班级里的一些事情
。我在上个学期重新选的班干部成员进一步细化 ，在原有班干部的基础上又增设了几个新的小职位
，目的就是为了让班级每一名同学都能有机会参与到班级管理中来。在严格要求其他同学基础上更加严格的以身作则 。我会在班会上认真强调明确每一位班干部成员的职责。让班级的所有同学清楚的知道每位班干部在班级中所发挥的作用
。而且班干部成员也不是固定，每一名同学都有机会参与进来。同学们对这些小职位特别在乎 ，每个人都希望当个小组长
，也特别渴望得到老师的认可 。

　比如：桌椅小组长4名，每天课前、间操前都会提醒本组同学摆好桌椅 ，放学监督本组同学架好凳子
。卫生小组长轮流制：每个小组都有自己的卫生小组长
， 每天检查小组座位下有无废纸，提醒和保持。小小监督员轮流制：每天主要负责记录学生迟到早退的人 ，负责检查红领巾的佩戴 。我会根据这一周学生的表现情况而定，比如说班级里每次忘带红领巾 、迟到的总会是那几名同学
，所以我就会选这几个人轮流当小小监督员，在他监督别人的同时自己首先要以身作则 ，所以几次下来
，班级里迟到
、忘带红领巾的人就有所减少
。

　具体职责如下：

　班长：负责记录每天的未出勤人、迟到的人数 、以及负责管理班级的全面工作。

　语数(各科)的组长：负责收发、检查本组同学的作业，做到快速 ，高效
，确保没有遗漏 。文艺委员
、体育委员

　卫生组长：每天检查小组座位下有无废纸，提醒和保持;值日时合理分工 ，检查监督
，确保当日卫生工作合格
。

　纪律组长：每天在以身作则的前提下，管理好本组的纪律 ，做到上课和集会时不乱说话
，不乱动，严格遵守各项纪律。

　桌椅组长：每天课前提醒本组同学摆好桌椅 ，放学监督本组同学架好凳子 。 图书管理员：每天把班级书架上的书摆放整齐
。

　黑板清洁员：每天下课要及时擦黑板。

　卫生工具包管员：每天把教室后边的卫生工具要摆放整齐 。

　小小监督员：每天负责记录学生迟到早退的人，负责检查红领巾的佩戴。

　二、充分放手
，把班级还给学生(老师不在，我当家)

　班级是由学生和教师组成的 ，管理好一个班级不仅仅是老师的职责
，还要发挥学生的作用，尽量放手把班级交给学生 ，让学生自己管理班级
，使学生在自我管理中慢慢成长
。

　因为我们不能时时刻刻看着学生，也不能很清楚的了解到课上以外的事情 ，这时班委会成员就会起到很大的作用。因为学生管学生
，在心里上，他们不会感到特别大的压力 ，而且学生之间更易沟通 。在班干部管理的过程中也避免不了会产生一些矛盾
，当学生解决不了的情况下，我会及时出面处理解决
。并告诉学生如果在遇到类似的事情发生 ，应该采取什么样的办法，在解决问题的过程中
，该用什么样的态度和同学沟通会比较好，让学生学会自己去处理一些力所能及的事情。不仅锻炼学生的自我管理能力和与人沟通的能力 。也相对减少了班里的一些小摩擦
。

　三 、适当的奖励(小小奖励 ，你我他)

　为了落实实效
，我会通过学生自我管理的表现进行相应的奖励。以此激励每一位同学都能做的更好 。我又设计了小组竞赛的形式，每天把检查的结果进行记录 ，每周一汇总
，评出先进组，每人发小张贴到自己的本子上 ，因为责任到人了
，因此，哪一组哪一项完成得不好 ，很快就能找到负责人
，将对他实行?提醒批评惩罚?，他也就有了这份责任心和积极性 ，一定会提醒和帮助组里的其他成员，努力干好工作的
。久而久之
，每个孩子的能力锻炼出来了，主人翁意识有了 ，小组的凝聚力强了
，良好的班风树立起来了，班级工作也就好管理了。

管理班级纪律的小妙招

　1
、构建班级自主管理文化 ，体现主体性 。

　?充分发挥集体智慧
，制定《班级公约》(如右表)，作到心中有规范 ，从而导之与行
。

　每日常规?检查制度。每天有值日班长和值周班干部记录当天班内学生的表现
，包括学习、卫生 、劳动等多个方面 。

　每周目标?达标制度。每周根据学生的欠佳表现或《小学生日常行为规范》中的条约，设定1-2条班级奋斗目标 ，督促学生自主进步
。

　?班干部星级制。每周根据班干部的工作情况
，由学生和老师共同打出星级， 从而评选每周优秀检查员 。

　小主人?评选制
。每周根据除班干部外的学生的表现 ，评选出主动关心班级
、管理班级的?小主人?，以激发学生的主人翁意识。

　?每周一总结 。设立?综合表现记录本?
，内容设有我的表现、我的努力方向(或做法) 、教师评语
、家长评语
。要求每一位同学根据自己一周表现总结自己的优缺点及下周努力方向，并交教师、家长评价。

　2 、建立班级自?主管理机制? ，创设?事事有人做
，人人有事做?的班级氛围 。

　通过自我推荐
、竞选班长、个性分工等方法给全班同学分工，让?事事有人做 ，人人有事做?
。(见《班务分工细目表》)

　各小组长负责管理本组成员
，登记作业完成情况 、上课纪律情况、卫生完成情况及本组成员获得老师表扬和批评情况等;班委做好指导工作。

　开展竞赛：各小组根据每个同学的各项表现，每天进行评分;班委对各小组每天的学习
、纪律、卫生进行评分 ，周小结
，月评比，对优胜组 ，奖励组长和组员德育分;每月评比15名班级文明之星
，奖励德育分 。

　通过自我推荐 、竞选班长
、个性分工等方法给全班同学分工，让?事事有人做 ，人人有事做?
。(见《班务分工细目表》)

　各小组长负责管理本组成员，登记作业完成情况、上课纪律情况 、卫生完成情况及本组成员获得老师表扬和批评情况等;班委做好指导工作。

　开展竞赛：各小组根据每个同学的各项表现
，每天进行评分;班委对各小组每天的学习
、纪律、卫生进行评分，周小结 ，月评比
，对优胜组，奖励组长和组员德育分;每月评比15名班级文明之星 ，奖励德育分 。

　3 、小岗位的多元评价
，民主管理，建立快乐的育人环境

　为了调动每个孩子的积极性 ，使班集体的每一个成员既是管理者又是被管理者
，既是管理制度的制定者又是管理制度的执行者
、监督者。把千头万绪的班集体工作一一分解，从班里的?值日班长?到每个小组的?纪律、卫生 、学习?组长 ，明确各个岗位职责
，公开进行?招聘?让每个学生根据自己的特长和爱好，聘任一项具体工作 ，做到人人有岗位，人人有责任
。?事事有人做
，人人有事做?，工作成效采用多元评价 ，促使各负其责
，使班级健康发展。评价方式有：

　?正副班长分管制：落实?干部干部，服务第一?的思想 。给负责小干部分别发了一张班级学生名单 ，让他们日日检查
，并做好相应的记录;重点发现同学小岗位工作的闪光点，同时以友善方式指出不足并作改进指导
。

　?每周反馈：班长和副班长作好记录 ，到周五和老师一起作出综合评价与反馈。对集体的评价
，有利于强化学生的集体意识，促成部门成员之间的友好合作 。

　?每月评优：每个月的月底 ，根据小干部的日常检查记录
，通过全班同学的口头评议，评选出当月的?岗位小标兵?
。

　通过?班干部星级制?
、?小岗位负责制?、?小主人评选制?等自主管理机制 ，鼓舞学生的参与热情，端正学生的管理态度
，督促学生的管理效率。充分调动了学生的积极性，最大限度到释放出每个人的能量 。

　4 、独立自主 ，培养优秀能干、乐于服务的队干部

　积极选拔培养队干部成为辅导员工作的重点之一
，在工作中做到队干部分工明确，责任到人
。

　我们的中队长 ，统管班级大小事务
，积极配合老师布置的各项任务，团结同学 ，并且坚持每天值日总结
，在同学中起到表率作用。

　学习委员每天早晨带领同学晨读;

　劳动委员勤勤恳恳，组织同学打扫卫生 ，并检查好每个角落 。

　文艺委员组织同学办好班会
，特别在每次主题班会前，挑选主持人 ，组织内容
。

　体育委员在体育课上完成常规带队
、列队。

　生活委员负责就餐秩序，并在生活中关心同学 。

　我总是鼓励孩子们大胆按自己想法去干
，释放孩子天性的大舞台，让孩子们发挥?我的班级我做主?的主人翁意识 ，感受到?心有多大
，中队的舞台就有多大?的快乐。

管理班级纪律的小妙招

　一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口
。

　铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见 ，依然我行我素
，乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)，你不要发脾气 ，而要要静静地观察每个人
，目光不要严厉，但要犀利 ，灵活
，有神。一般情况下，片刻之后 ，多数学生会安静下来 。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情
，表扬表现好的人，表扬要具体 ，指出哪一排
，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正
。

　如果还有人在说话 ，甚至打闹
，则用一种期待的或者严厉的目光?盯?住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事 。因为你不可能知道他们的名字
。再无效 ，迅速地走到他们眼前
，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他 ，之所以请他们站起来
，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时 ，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：?噢
，我知道了，你叫李勇 ，你叫王强 。?(心中一定要记住他们的名字)不要指责
，更不能挖苦，特别是高年级的孩子 ，他们会知道老师这样做
，这样说的'意思
。这叫?杀鸡给猴看?这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效 。

　千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟 ，傻呼呼地走进教室
。否则
，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱 。儿童的天性是好动 、好说
、好问 ，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫?权威?
，什么叫?尊重?，什么叫?民主? ，所以一定要给他们立规矩，是规矩
，就带有强制性，约束性 ，开始
，就要和学生约法在三章上课就应该怎么样做，不能怎么样做 ，违反了
，老师要怎样处分等
。

　 二、师生共同制定课堂纪律 。 课堂规则只是一种手段，而不是目的 ，老师可以根据自己班级的特点并让学生参与到制定班级规则的活动中来
，这样学生的需要和愿望会在很大程度上得到满足，也容易被老师接受和内化 ，从而自觉遵守课堂规则 。因此老师在一学年的开始的机会就要在班级会议上与学生共同商讨制定课堂规则
，当然老师要把握好度，所制定的规则要有利学生身心发展的 ，对于学生提出的一些不适合他们身心发展的规则教师要及时发挥?引?和?导?的作用
。

　 三 、利用集体舆论的力量。 正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束
、感染、熏陶 、激励的作用 。在扶正压邪
，奖善惩恶的过程中，舆论具有《小学生守则》和《小学生行为规范》以及班训班规等制度不可代替的特殊作用
。因此 ，班内要注意培养正确的集体舆论
，在班级形成正确的舆论中心，形成?好人好事有人夸 ，不良现象有人抓?的风气。

　 四
、加强培养学生的自律 。 如果学生总是在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的
，所以应该让学生学会自己约束自己，自己要求自己 ，变被动为主动
，自觉遵守遵守小学生日常行为规范，约束好自己的一言一行
。培养学生的自律 ，教师在严格要求的同时还要尊重学生的人格
，因为任何有效的纪律都是建立在学生主体地位的承认、对其人格尊重的基础上的，所以教师在培养学生的自律时首先要尊重学生的人格。其次教师本身还要能起表率的作用 ，在学生心里最有威信的人通常都是老师，听从老师的言教
，也接受老师的身教的影响 。教师的品质，时时通过他的举止言行感染学生 ，起潜移默化的影响作用
。

怎么管理班级

1 、以满足学生的发展为目的

学生的发展是班级管理的核心。纪律
、秩序、控制 、服从是传统班级管理所追求的目标 。在现代教育活动中
，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点 ，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发
。

2、确立学生在班级中主体地位

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心
，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智 ，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神 。建立一套能够持久地激发学生主动性
、积极性的管理机制
，确保学生持久发展
。

3、有目的地训练学生进行班级管理的能力

要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会 ，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育
，即把班集体作为学生自我教育的主体 。

班级管理功能和目的

1 、有助于实现教学目标，提高学习效率

2
、有助于维持班级秩序 ，形成良好的班风

3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理

班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系
，存在着一定的组织层次和工作分工
。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主 、生活自理
、工作自治的人 ，而且要帮助学生进行社会角色学习
，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

如何处理与小学五年级 不好好学习 ，上课光接话茬的男学生？求助

　班级管理是班主任工作的核心内容 。出色的班级管理能最有效地使学校 、教师
、学生得以可持续发展
，同时关系到班级学生正确人生观的形成及独立人格的培养
。下面是我整理的班级的管理策略，欢迎阅读参考!

　班级管理的策略：

　1.树立一种班级教育管理的理念 ，增强班集体的凝聚力。(目标)

　网络上曾经流传过这样的顺口溜来形容班主任“急难险重必须到位
，事务连绵终日疲惫;一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁;多种检查仓促应对 ，各种评比让人崩溃 。 ”这一顺口溜形象的描绘了大多数班主任忙碌
，无序，倦怠的生活现实 ，这种现实很悲哀
。如何改变这种消极，低效的工作状态?作为班主任就应该走在前面
，去思考学校交给我的班级，我该如何去管理好 ，建设好
，经营好它。

　要建设一个良好的班集体，首要条件是要有一个明确的奋斗目标 ，班主任接手班级之后
，可以通过各种渠道，采取各种方式 ，途径来了解学生
，掌握大量一手的资料，在此基础上 ，指导学生结合班级实际共同制定班级的长远奋斗目标 。

　人类学家克拉克洪说过：“集团的人员所共同拥有的某种观点
，感受方式，信仰方式 ，这便是文化。
”对于班级，建设的核心是形成共同的价值观
。因此
，每接一个班的时候，都要对学生的实际情况 ，给他们一个切合实际的班训
，以让他们有更明确的目标。

　2.形成一套班级教育管理的规范机制，提高学生的自律意识 。(约束)

　俗话说“没有规矩,成方圆
。”如何让班级管理更人性化 ，更利于学生的发展
，这是每一个班主任接班时都要思考的问题。而在传统的班级管理中，往往出现两个鲜明的对立面—由少数学生干部组成的管理层和由大部分学生组成的被管理层 ，两个层面之间缺少必要的沟通和交流
，这种管理方式一方面造成大多数学生缺乏班级主人感，常常处于被动服从的地位 ，缺乏管理和自我管理的意识与能力;另一方面使担任班干部的学生滋生优越感
，在教师面前和在学生面前两个样子，对老师的负责意识强 ，为学生服务的观念淡，这都不是这个时代所需要培养的人才 。

　著名教育学家苏赫姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育
，才是真正的教育
。 ”在现代班级体建设中，作为班主任要很好的摆正自己的位置 ，尽可能给学生创造锻炼的机会
，善于做学生的助手，这样 ，不仅学生能力得以展现
，班主任还能有更多的时间学习，思考 ，更好的提升自己。为此
，采取“双轨运行，素质评价 ，团队管理
，岗位责任
”的方式对班级进行管理，效果较好 。

　在班上设立常务班委会全面负责整个班级的正常运转 ，而通过值周班委处理日常班级事务
。常务班委会实行竞聘制，值周班委则实行自由组合轮岗制。另外
，还设立班级监察组，让学生管理学生 ，使学生的管理从人治到法治 。同时在学生评价方面
，完善综合素质评价的日常管理，使学生常规管理与最终评价相一致
。从而使班风 ，班貌有了很大改变。

　3.打造一支班级管理的队伍
，发挥模范带头作用 。(榜样)

　现代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班级 ，班主任首先要选择一些品学兼优
，责任心强，身体健康 ，乐意为同学服务的学生担任班干部
，并根据他们性格，能力的差异 ，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育
，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。为此 ，确定了常务班委
，监察组，值周班委 ，在组建好班委班子后
，合理分工，加强培训 ，建立一支肯干
，能干的干部队伍
。

　继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度 ，使班级中每个人都有事做
，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理 ，由班委成员主要负责，以培养他们的责任心
，并提高他们的实际管理能力。

　一支优秀的班干部队伍首先是“树 ”起来的，班主任要学会在不同的场合树立班干部的威信 ，这是对新接班级班干部培养的最有效的方法
，其次，在日常的工作中 ，要采取三步走的策略
，即“教会他，引导他 ，放手他”
，这样极有利于班干部的快速成长 。

　“善歌者使人继其声，善教者使人继其志
”
。有经验的班主任 ，培养一批德才兼备的班干部
，充分发挥班干部的榜样作用，以此影响 ，感染其他学生。有一个好的班委会，就能成就一个班级根本性的转变 。

　4.营造一种班级文化氛围
，构建学生思想和灵魂的家园
。(熏陶)

　为学生营造一个和谐，向上的学习 ，生活
，心理环境，无论对于班级 ，学校都至关重要。班级的管理必然要经过一从“人治”到“法治 ”再到“自治
”的过程
，“自治”是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化 。苏赫姆林斯基提倡读书 ，提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶
，这是一种追求宽容，质朴与丰富 ，升华的文化;魏书生崇尚与伟大心灵的对话
，崇尚学生的自主发展，这是一种追求自信 ，自强与理智，创新的文化：李镇西致力于班规建设
，致力于师生对话，这是一种追求民主 ，博爱与法制
，规范的文化……由此可见，班级文化 ，正作为一种重要的育人方式
，为广大教师所熟知
。

　班级文化总体来说可以分为“显性文化 ”和“隐性文化
”。所谓显性文化，也就是物质文化 ，是可以看得见
，摸得着的环境文化 。比如：班训，班规 ，学生作品
，图书角，黑板报等等
。隐性文化这是一种软文化 ，包括班集体在成长过程中逐步形成的制度，观念和行为文化。其中制度文化主要是指班级师生共同制定和遵守的各种规定
，公约等，他们构成了一个个性鲜明的法制文化环境;观念文化就是关于班级师生在长期学习 ，生活中积淀生成的有关社会
，人生，世界 ，价值等的种种观念
，这些观念弥漫在班级的每个角落，潜移默化地影响着学生 ，是形成班级舆论的重要因素;而在制度和观念等的规范
，约束和引导下，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌 ，则是行为文化 。

　有人说：“文化是一个民族最真实的性格
，是一个民族骨子里流淌的血液。”对于一个班级来说，也是如此
。班级文化是一个班级的灵魂 ，是一个班级的品格，是每个班级特有的教育环境和教育氛围
，它潜移默化地影响着学生的思想，言行 ，情感
，甚至未来的人生观和价值观。

　二.班级管理小妙招

　1.特殊学生的教育——融入一些必备的心里知识，寻求教育方式 ，手段的创新 。

　著名的荷兰画家梵高曾经说过“爱之花开放的地方
，生命便能欣欣向荣
。 ”关注学生身心健康发展重过关注学习，没有一个良好的积极心态 ，即便学习在优秀
，走上社会也将难以适应。现如今，家长的要求越来越高 ，对孩子的期望也越来越高
，纷纷削减脑袋进名校，选好班 ，以为如此，孩子的学习就一定很优秀
，自己在外人面前也面子实足 。殊不知，这样的选择如果不从孩子的实际出发 ，不仅会耽误孩子的学习
，更会影响到孩子的健康成长
。“先成人，后成才。
”不歧视任何一名后进生 ，总要学会在他身上发现闪光点 。

　对优生要严爱——因为如果不严格
，就会滋生骄傲自满的情绪，从而影响进步
。

　对中等生要关爱——因为这是一批最容易被老师忽略的群体 ，你稍加关爱
，对他而言就是一种很大的促动，有利于他的成长与进步。

　对特殊学生要厚爱——因为这样的学生不是你一天 ，两天或者一次两次谈话能够教育好的 。

　2.带着学生去家访家访

　3.学生成长班主任手记

　4.伙伴教育

　三.班级管理中应该关注的八种心理效应

　1.门槛效应心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时
，仅仅是附加了一句话，哪怕是一分钱也好 ，就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应
，这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求
。查尔迪尼分析认为 ，对人们提出一个很简单的要求时
，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情。当人们接受了简单的要求后 ，再提出较高的要求
，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求 ，这一效应告诉我们在对学生提出要求时要考虑学生的心里接受能力
，应少一些，小一些 ，这样才会取得好的教育效果 。

　2.拆屋效应鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》写下了这样一段文字：中国人的性情总是喜欢调和
，折中的，譬如你说 ，这屋子太暗了，说在这里开一个天窗
，大家一定是不允许的，但是如果你主张拆掉屋顶 ，他们就会来调和
，愿意开天窗了。这种先提出很大的要求，接着提出较小较少的要求 ，在心里学上被称为拆屋效应
。虽然这一效应在成年人生活中多见
，但也有不少学生学会了这些。如有的学生犯了错误后离家出走，班主任很着急 ，过了几天学生安全回来后
，班主任反倒不再过多地去追究学生的错误了 。实际上在这里，离家出走相当于拆屋 ，犯错误相当于开天窗
，用的就是拆屋效应
。因此，班主任在教育学生的过程中 ，教育方法一定要恰当，能被学生所接受
，同时，对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就 ，特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯。

　3.链状效应有一句俗话是近朱者赤近墨者黑
，在心理学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成长中的相互影响作用 。这种效应在年龄低的学生中表现得尤为明显
。就学生的链状效应看不是单方面的 ，既表现在思想品德方面的互相感染
，也在个性，情绪 ，兴趣
，能力等方面发生综合影响。利用学生的链状效应，让步同性格的学生在一起可以取长补短 。因此作为班主任 ，应有意识地优化学生周围的环境
，如让娇生惯养的学生与独立性较强的朋友做伴，胆小畏怯的学生应和勇敢坚强的学生交友
。

　4.禁果效应禁果一词源于《圣经》 ，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间
，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为禁果效应。由于学生处在特殊的发育期 ，好奇心强
，逆反心理重，因此常出现禁果效应 。它给我们的启示有两个：一是不要把不好的'东西当成禁果 ，人为地增加对学生的吸引力
。二是要把学生不喜欢而又有价值的事情认为地变成禁果以提高其吸引力。

　5.鲶鱼效应沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动
，就会很快地死去，挪威渔民每次从海上归来 ，为了不使鱼在途中死去
，都在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端 ，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动
，其结果不但避免了沙丁鱼窒息而死亡，而且还能保持它们一条条活蹦乱跳地抵达港口 。这种现象后来被人们称之为鲶鱼效应。她给我们的启示是①在适度的紧张中才能更好地发挥能力
。因此 ，班主任要给学生创造一个适度的紧张氛围，并引导学生在紧张中学会适应。当然我们也不否认过度的紧张应该避免
，以防止对学生身心造成不可逆转的伤害 。②要充分利用好班级中的鲶鱼，班级中常常有这样一些学生 ，这些学生学习成绩一般
，但能量很大，特别活跃 ，在学生中有一定的号召力
，他们在一定程度上影响着班级的纪律和学习
。如果不好好发挥他们的主观能动性，则常常会起到相反的作用。在班干部的设置上若能将这些人提拔到是适当的领导岗位 ，就会产生鲶鱼效应
，班级活动容易开展，班集体建设更为顺利 。

　6.马太效应《圣经》中马太福音一章里有一句名言：凡是有的 ，还要加给他
，叫他有余
。没有的，连他所有的也要夺过来。美国著名哲学家罗伯特·墨顿发现了同样的现象 ，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多;而对那些默默无闻的科学家
，对其作出的成绩往往不予承认 。他于1973年把这种现象命名为马太效应
。在班级管理中，就是好学生好对待 ，差学生差对待
，而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来说，爱过剩的时候 ，就会贬值
，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然 。这种优越的社会环境会使他们在成长中变得非常脆弱 ，经不起挫折
。而对另外一些学生仅仅因为分数不高
，就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落，这中人为造成的恶劣的心里环境 ，将会使他们情绪偏激
，行为带有触发性和冲动性，这样必然导致学生个性的畸形发展 ，引发学生的心里障碍。

　7.空白效应心里实验表明，在演讲的过程中
，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果 ，这就是空白效应 。它给我们的启示是
，班主任要善于留白，如在表达方面留白 ，针对某些问题
，班主任不妨先不说出自己的观点，让学生去想 ，去说
，让学生有表达自己意见的机会。在实践方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会 ，提高学生的动手能力
。在思考方面留白
，班主任应给学生思考分析的机会，让学生独立的思考 ，判断和面对，学生的分析能力就会逐渐提高。在批评方面留白
，批评之后，留有学生自己思考 ，自己去责备的时间 。这样学生就不会有一种穷追不舍之感
，反抗心理就会锐减
。

　8.南风效应有一则寓言，讲北风南风打赌 ，看谁能把行人的大衣脱掉。北风使劲
，可越刮，行人把大衣裹得越紧;南风徐徐 ，轻柔温暖
，使行人自觉地把大衣脱下 。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要 ，使人的行为变为自觉
。这种以启发自我反省
，满足自我需要而产生的心里反应，我们称之为南风效应。在班级管理中 ，班主任一是要了解学生的特点，采取符合学生实际和需要的管理方式 。二是管理措施要人性化
，班主任要尊重学生的人格和自信心，相信学生都有一颗向上 ，向善的心
，在情感上尊重人，关心人 ，在行为上激励人
，焕发人，容忍学生的缺点 ，客观
，理智，科学地处理教育教学中出现的各种问题
。

　四.班级管理工作要做到“五不要” ，“六要 ”

　不要做“警察型
”的班主任——盯
，关，跟 ，招致学生反感。

　不要做“说教型”的班主任——空谈道理，不切实际
，难以打动学生，不能达到教育效果 ，

　不要做“告状型 ”的班主任——有问题就找家长
，学生会有抵触 。

　不要做“武断型”的班主任——有问题老师的口头禅就是“我还不了解你?绝对是你干的，不是你干的还有谁干的?
”

　不要做“法盲型”的班主任——体罚 ，限制自由
，不让上课，不让进教室等等

　要做“榜样型 ”的班主任——自身的示范性

　要做“预见型
”的班主任——提前告知 ，防患未然(安全教育)

　要做“民主型”的班主任——民主决策
，增强学生的民主意识，各类评选 ，重大问题以及活动

　要做“指导型 ”的班主任——从生活
，学习到为人处世都要予以指导，而这种指导有些时候是在不经意间完成的
。

　要做“反思型
”的班主任——在反思中去创新求变 ，只有这样才会有突破。

　总之，新的形势给学生日常行为管理提出了更高的要求 。在班级管理中我们只有审时度势
，因势利导，顺势而为 ，巧施策略
，做到有责任心，细心 ，爱心
，拥有团队意识和创新意识，以积极的心态去面对工作 ，才能打造出更为优秀的班集体
，培养出顺应时代要求的优秀人才。

如何带好一年级

分析孩子的性格，如果是性格很外向的孩子 ，可以严厉些教导
，如果是很要强的自尊心很强的孩子，则要告诉他 ，老师对他的期望，可以在班上说接话茬的坏处
，让学生互相监督，给他造成舆论压力有什么问题课下单独问老师 ，或者以奖励的形式
，如果他能坚持住给与奖励

一、培养孩子良好的习惯 ：作为一年级的班主任，每天的工作非常琐碎
。学生刚入学不久我们一年级就召开家长会 ，要求家长们和教师一起配合
，做好学生刚入学的思想准备和学习准备。我告诉家长要帮助孩子上学之前削好2到3支铅笔，监督孩子一放学到家先写作业 ，晚上9点之前睡觉
，还要求书本要保持整洁，不准随地乱扔垃圾 ，统一把学习书本等放到抽屉里
，抽屉不能有纸屑，离开座位要把凳子摆放在桌子下面……然后 ，我开始手把手的教，一点一滴的引导
，两个月下来，学生已经有了明显改变：桌子摆放整整齐齐的 ，教室里每天都是干干净净的 。如果我一进教室看见地上有纸屑
，我会先讲卫生再上课
。（在实施这些规定时，也不是一下子就执行的很好的 ，很多时候学生会反反复复出现不同的状况
，一般出现什么问题，我就会及时指导）习惯成自然 ，在我严格的要求和认真的培养下
，学生们慢慢地向好的方面发展着。二 、当好伯乐，培养得力小助手一个优秀的班集体 ，离不开优秀的管理者；一个优秀的班主任
，离不开优秀的班干部 。班干部是班集体的核心，他们的作用不可估量 ，惟有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单和轻松
。这一点高年级和低年级应该都一样。所以在带班一开始
，我就利用各种形式选拔班干部，然后手把手地向他们传授工作方法 ，给他们创造条件进行实践 。并且严格要求这些班干部：刻苦学习
，以身作则，做同学们的好榜样
。当然 ，在“还政于民”的同时
，我没有当“甩手掌柜 ”，而是时刻关注 ，精心引导。三
、相信孩子
，给孩子锻炼的机会低年级不是收获的季节，而是播种的季节 ，给孩子多点锻炼的机会总没坏处 。学校活动单单靠班主任的忙乎是不够的
，肯定是搞得自己筋疲力尽，反而学生得不到锻炼 ，魏书生说过“懒的班主任，学生会勤劳
”
，如黑板报、手抄报 、主题队会比赛
。虽然他们还小，大部分的板报工作需要我来筹划和指挥、但是我总是让他们来做力所能及的事 ，如黑板报中的小花边
、小插图和涂色
，使他们有更多的锻炼的机会。担任低年级班主任的工作经历，给我带来了无穷的快乐和宝贵的经验 ，让我受益匪浅 。天真无邪的孩子们让我欢喜让我忧着
，也让我痛并快乐着。一路走来，有风有雨有阳光 ，有汗有泪有欢笑
。“选择你所热爱的
，热爱你所选择的。”在与孩子们相处的日子里，我找到了自己的价值 ，我的人生也因此而丰富
，因此而多彩！

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