从一年级数学课本形式上看，也较以前有了很大的变化 ，更为贴近学生的认知环境 。打开教材
，它就像一本卡通故事书，每一课学习内容 、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来 ，并把知识融入到学生的学习当中
，与学生的实际生活紧密相连
。从培养学生良好学习习惯和学习兴趣入手，用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题 ，进而培养学生独立性
、互动性和创造性。那么
，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

一、培养学生主动学习的意识

只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本 。对于刚升入小学一年级的孩子 ，大部分已经接受到了学前教育，所以说
，他们对数学并不是一无所知
。因此，在上第一节数学课时 ，我先让学生观察教室
，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数 、桌子等 ，又领学生到校园进行参观
，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得多
、说得好 ，让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学
，增强学数学的兴趣 。

二 、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容 ，编排设计了很多不同的游戏
、故事……如：在上“认识物体和图形 ”一课时
，我让孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品 ， 后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个
。这样不仅使学生认识了数
，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《认识钟表》一课时 ，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短
，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演 ，充分发挥学生的想象力 。让他们自编 、自演故事
，真正使学生在“玩
”中获得了知识。

三、引导学生从不同角度观察
、思考、解决问题

我们都知道本册数学教材的练习题中，有很多问题的答案都不是唯一的 ，这就需要我们抓住时机
，鼓励学生多动脑筋，勤思考
。刚开始 ，当我问到：“谁还有不同的方法？”时
，很多学生的表情都很茫然，所以这时 ，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否
，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时 ，大多数学生都能运用“凑十法 ”计算9加几的题目 。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的
”“那你是怎样算的?”,他把算法说出来以后我当时特别高兴
，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！ ”并奖给她一个“智慧果
”
。然后 ，我对其他孩子说：“其实算法很多
，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来 ，最后一直深挖到根据衣服 、袜子的不同颜色来列算式
，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题 ，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题 。可见
，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导 ，相信孩子们是有潜能可挖的
。

四
、培养孩子的生活实践能力

许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来
，那就失去了它本身的意义 。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的
。例如 ，学习了“位置 ”这一课
，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时 ，进行游戏表演
，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔
”等，让学生知道自己花了多少钱 、剩余多少 ，买了多少东西等实践性的问题 。这样
，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中
。

总之 ，数学来源于生活
，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的 ，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用
，以获得更好的生活。

小学一年级教育随笔_一年级教育工作随笔

一年级数学差怎么补救

一年级数学差怎么补救，数学这门学科跟日常生活紧密相连 ，在教学过程中
，要根据小学生的心理特点和认知规律，充分激发学生的学习兴趣 。下面来看看一年级数学差怎么补救的方法。

一年级数学差怎么补救1

1
、重视计算
。

数学的计算学习就像语文的识字学习 ，都是最基本的。不认识字
，语文学不好，计算能力差 ，数学同样学不好 。而且计算能力强
，会给孩子学习数学提供很大的帮助
。现在的新教材对计算的重视度不够高，练习量也比较少 ，导致现在孩子的计算能力跟以前的孩子相比
，有一定差距。家长可以尝试每天让孩子做2分钟口算 。就算一开始，2分钟内只能做完20道口算 ，但之后，你会发现孩子会越来越快
，正确率越来越高
。

2、重视生活中的数学。

其实数学的学习对生活的影响很大，提供很多的帮助 。例如买东西 、计算利率
、盈利等等 ，这些都会用到数学
。你可以在生活中
，有意识的跟孩子提数学问题，让他解答。很简单 ，你带孩子去买菜
，一斤苹果4元，买3斤多少钱 ，给阿姨20元
，找回多少钱 。别小看这些，在小学数学学习中 ，解决问题占的分数占得最多
，而解决问题无非就是判断用加减乘除中的哪种来列式解答罢了，其实这些问题就是生活中的问题 ，孩子在生活中接触多了，自不然就会解答
。

3、适当学奥数。

大家不妨这么来看待数学和奥数
，1)课程内的数学：是每天的饭菜，保证生存所需 。2)基础奥数：是每周的运动 ，保证身体健康。3)竞赛奥数：是专业的运动
，目标是夺金
。

其实很多的所谓奥数题，它并不难 ，只是教你从另外一角度看问题
，跳出书本的方法解决问题，丰富孩子的知识面 ，当然
，你不要要求你的孩子必须要拿奖，给他过多的压力 ，会使他讨厌学。

4 、别吝啬你的表扬 。

表扬的作用绝对超乎你想象!很多小孩
，刚开始，都讨厌数学 ，觉得它好难，但当他有一点成绩
，得到你的表扬，你就会看到他在数学学习上的突飞猛进
。每个人都喜欢听到别人的赞扬 ，尤其是孩子
，哪怕一点点的进步，比如今天晚上的作业做快了1分钟 ，都应该表扬。

小学数学学习中应该注重这两方面的学习：

1
、画图解题的能力 。

千万不要小看画图
，它能化抽象为直观，帮助你的孩子理解题意 ，这是一种很好的学习方法
，但很可惜，我们课本中并没有注重画图的教学
。特别是奥数 ，图能化繁为简
，直观找到解题的突破口。

2、解方程的能力 。

小升初中的大部分解决问题都能用解方程来解答，初中的数学 ，很不赞成用算术解，几乎都用方程解
，而小学课本中的解方程是很简单，根本是不够用的 ，家长可以教孩子有点难度的解方程
，这样对孩子的难题解答很有帮助
。

最后介绍两个游戏：

1 、智力拼图。

其实就是几块木板，它会附带一张图 ，图中有很多个不同的图案
，都是这几块木块能拼出来的 。千万别小看这些图案，要拼出一个 ，有时可能要花1小时
。它能让孩子的空间想象能力得到提高
，有助于学习数学中的几何，对孩子初中高中的几何学习帮助会特别大。

2、数独 。

数独的逻辑性很强 ，而且数字接触多
，能提高孩子的数感。我们很多数字谜的题，就是靠数独的能力完成
。

一年级数学差怎么补救2

一
、数学成绩差的原因

1、运算能力比较差

从课程内容来看 ，一二年级在学习内容上数与运算的占比最大，不仅要让孩子理解基数原则 、数量表征
、数守恒、奇偶数的关系 、位值与进位关系
，掌握加减算式之间的关系和规律，同时还需要需要理解加减法运算的本质 ，摸清相互之间的关联
，较考研孩子数感运算能力。

因此一二年级数学成绩差最主要的原因就是孩子运算能力差，他们对某些知识不理解
、概念不清、没有真正地理解算理和算法 ，对于计算法则 、概念或运算顺序没有很好的掌握等
，在计算时很容易出错，导致考试成绩不理想 。

2
、没做过学前数学启蒙 ，缺少早期经验积累

缺乏学前数学启蒙
，对于早期没有做启蒙或者启蒙质量低的'孩子在数学知识的理解上更慢，更容易出现能力不足和不感兴趣的恶性循环 ，而有了早期的数学启蒙
，孩子积累一定的数学经验，当到了小学再接触概念定义 ，刷各类习题时，早期的经验积累就发挥出了巨大的作用
，能够帮助孩子更快理解和吸收，掌握数学这种“规则游戏” ，达到能够应用概念知识的程度
。

3、对数学不感兴趣

4-7岁的孩子开始由具象思维向抽象思维转变
，数字和符号是抽象的，无法激起孩子的学习兴趣；除此之外 ，学校教的计算方法也非常单一
，无非是换数字重复算题，这些机械化的标准流程反复操作 ，不能让孩子产生成就感
，从而会觉得枯燥。

二 、解决方法：

1
、理清算理和算法：

小学低年龄阶段，要求学生熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘除法 、100以内的进退位加减法等算理 。建议家长不要一味的追求速度 ，更重要的是要带孩子理清算理
，因为只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法
。

因此 ，熟练掌握凑十法，灵活运用凑十法
，就大大加快了计算速度，例如8＋3＝11时 ，要从实际操作入手
，让学生理解：8比10少2，8和2凑成10 ，3可以分成2和1
，则10+1=11

这个算和想的过程，必须要让孩子说出来 ，尤其是口算速度慢的孩子
，多说，说熟练 ，表示思维清楚了
，这才可能算对，在算对的基础上 ，保证练习才能算快。

2、加强日常训练

①
、每天坚持10-15分钟的口算训练 。另外孩子在做数学家庭作业时，凡需要计算的
，尽量与口算训练相结合，能口算的坚持让孩子口算 ，长期坚持不懈
，必能提高口算能力，形成口算习惯
。

②、小学低幼年龄段孩子的认知和心理特点和学龄前还有些相似 ，因此在数学学习上也有一些可以延续使用的方法
，日常多积累生活经验。早期的基础数学概念，几乎都是源于生活 ，教育可以在生活中自然而然地展开 。

例如
，你想让孩子做计算题，不妨在超市购物的时候 ，让他算一算花了多少钱
，这比干巴巴的练习册有趣多了，而且可以锻炼孩子的理解应用能力
。

3 、多检测学习效果

①
、让孩子跟你讲概念。例如 ，今天学了乘法，可以问问孩子：你觉得什么是乘法？乘法和加法有什么关系吗？

②、让孩子跟你举例子 。比方说
，生活中什么时候可以用到乘法？该怎么用？

③ 、让孩子给你出道题。结合生活中的例子，让孩子给你出题
。只要孩子在出题时能把数量关系想清楚 ，那就表示掌握得差不多了。

一年级数学差怎么补救3

培养学生主动学习的愿望 。

刚入学的一年级孩子
，大部分都受到学前教育，所以说 ，他们对数学并不是一无所知
，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的
。布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣 ”。通过创设生活情境 ，将学习任务与情境相联系
，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极
、全身心地投入到学习中 。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境 ，环境营造
，媒体辅助等来联系生活 、模拟生活
。因此，在教学中 ，要把数学知识和生活紧密联系起来，如： 在认识数时
，让他们寻找身边藏着的数;在分一分时，让他们自己去超市看一看 ，观察超市物品的摆放;在认识物体时
，让他们去寻找生活中的不同形状的物体……，然后告诉学生：“这就是数学 ，其实数学就在我们身边
，使学生对数学逐渐产生了亲切感。还可以用小故事把它表达出来 。例如，我在教学《比多少》根据教材的主题图编成一个小故事“有一天 ，猴兄弟到花果山玩耍
。他们又是玩水又是捉迷藏
，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴 ，于是就跑到花果山上采了许多水果
，来到草地上吃。可是，在分水果的时候出现了小小的问题 。请聪明的同学来帮忙 ，你们愿意吗?
”这样一导入直接把学生的注意力吸引过来，调动学生学习数学的热情
，让学生体会到生活中处处有数学，取得良好的学习效果
。二有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。

“好玩”是孩子的天性 ，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容
，编排设计了很多不同的游戏
、故事……如：在上“用括线和问号表示的实际问题 ”一课时，以“看图编故事
”的游戏来吸引学生的兴趣 ，让学生看着带有括线和问号的图
，自己说三句话来表示图的含义 。这样不仅使学生理解了用括线和问号表示的实际问题，还为以后的应用题教学打好了基础 ，更培养了孩子的数学语言的表达能力。在“时、分 、的认识”时
，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴 ，却能告诉我们
，什么时候起床，什么时候睡
。 ”然后又根据书本四幅插图 ，编出一个小朋友是如何爱惜时间
、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分
，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨 。

引导学生从不同角度去观察 、思考、解决问题
。

大家都知道本册数学教材的练习题中 ，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机
，鼓励学生多动脑筋，勤思考 。刚开始 ，提出问题
，很多时候学生都是迷茫无知的样子，他们还不懂得如何去表达自己的看法
。所以 ，只要有学生能通过思考来回答问题
，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励 ，表扬他是个爱动脑筋的孩子。如：教学“分一分
”
，当做到树叶分类一题时，我提问：你可以按照什么来分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神 ，我就猜到对于“形状”，“颜色 ”这类词
，一年级的学生可能还没怎么接触过，因而也就没法直接的讲述出来 。所以 ，当有学生这样回答“叶子的样子不一样
”时我乘此机会
，大大地表扬了他，“真不错 ，你真厉害
，这么快就找到了”“我们可以按照叶子的形状长得不一样来分一分……你们看叶子除了长得不一样，还有没有其他的不一样的地方了? ” ，听到我的鼓励
，经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来 ，找到了按照叶子颜色来分类
。可见
，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导 ，相信孩子们是有潜能可挖的。四要重视和加强直观教学

小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差
，根据这个年龄特点，他们对生动
、形象、具体的事物易记住 ，而对枯燥 、单一
、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣 。因此
，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听 、手做
、口说、脑想等多种感官的活动 ，逐步积累丰富的感性认识
，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段
。例如 ，我在教10以内数的认识时
，通过学生动手摆小棒 、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念;在教5的分解时 ，我形象地把它画成手型
，并让学生拿出5根小棒，先左手拿2根 ，右手拿3根，合起来共5根
，让学生看手说：“5可以分成2和3。”再让学生左手拿3根，右手拿2根 ，让学生看手说：“5可以分成3和2 。
”利用5根小棒
，让 学生边拿边说，学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。

怎样让一年级学生爱上数学

　小学一年级的学生自觉性较差
。那小学老师是如何教学的呢?又写了哪些教学 随笔 呢？来看看我精心为你整理小学一年级 教育 随笔 ，希望你喜欢。

小学一年级教育随笔篇一

　打开一年级的数学教材
，给我的印象是：它就象是一本卡通 故事 书，每一课学习内容
、每一道练习题都可以用一个

　《小学一年级教育随笔》正文开始>> 打开一年级的数学教材 ，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书
，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中 ，与学生的实际生活紧密相连 。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的
。在实际教学中
，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯 ，初步学会用数学的 思维方式 去观察和分析现实生活，用数学的 方法 去解决一些日常生活中的问题
，还要注重学生独立性 、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

　1
、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子 ，大部分都受到学前教育
，所以说，他们对数学并不是一无所知 ，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此
，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境?教室 ，让他们寻找教室中的数
，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数 ，然后告诉学生：这就是数学
，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

　2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性 ，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏 、故事?如：在上认识物体和图形一课时
，我让孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品 ， 后放到一起数一数
，看看每种物体、图形各有几个 。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础 ，更培养了孩子的合作学习习惯
。再如：上《认识钟表》一课时
，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰 ，进行模拟表演
，充分发挥学生的 想象力 。让他们自编
、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识 。

　3、引导学生从不同角度去观察 、思考
、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中 ，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机
，鼓励学生多动脑筋，勤思考
。刚开始 ，当我问道：谁还有不同的方法?时，很多学生的表情都很茫然
，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题 ，不管他答对与否
，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时 ，大多数学生都能运用凑十法计算9加几的题目 。这时候有一个同学说：老师我不是这样算的那你是怎样算的?,他把算法说出来以后我当时特别高兴
，就借机说：你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!并奖给她一个智慧果
。然后 ，我对其他孩子说：其实算法很多
，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来 ，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式
，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题 ，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题 。可见，只要我们能适时抓住机会
，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　4 、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法 ，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了
。数学如果不能与生活有效地联系起来
，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的 。如：上完《认识人民币》课以后 ，布置学生到书店
、超市等地方进行调查
，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又让学生带来了各种不同面值的人民币 ，叫学生扮演商场小经理和顾客把各种物品按自己的想法买下来
。这样
，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。

小学一年级教育随笔篇二

　我从参加工作至今已经二十多年了 ，一直担任着高段的数学教学工作
，上学期开始，我去教一年级了 ，这对我来说是一次挑战 。一年级的孩子自控能力较差，良好的学习习惯又还没有养成
，上起课就觉得很累
。所以这期间我灰心过，气馁过 ，但教师的责任促使我力争做好本职工作
，无怨无悔的做好这份工作，毕竟这是自己所热爱的工作 ，相信自己所设计的课堂一定会焕发出师生的活力。于是
，我鼓起勇气，全心扑在教学上 ，积极主动向有 经验 的教师学习
，不断探索适合一年级的 教学方法 ，一学期下来 ，感受颇深 。

　感受之一：课堂纪律的组织需要多表扬、少批评
。

　一年级的孩子天真可爱
，但自制能力较差，刚开始上课时 ，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，他们还在说话
，需要老师一次又一次的提醒才能安静下来，上不了几分钟 ，又有学生开始动了
，然后又需要整顿纪律 。刚开始时，对不认真的同学 ，我会说?某某同学
，你在干什么?上课不许讲话
。?我想如果是高年级的学生，听了我的话 ，只要是没有认真的同学都会马上改正的
，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话的作用可就太小了 ，点到一个孩子的名字
，这个孩子倒是改正了，而对其他的孩子一点作用也没有 ，又只好再告诉其他孩子上课要守纪律。整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的 。一节课上下来，一个字?累?!想不到一年级这么难教呀。

　于是我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律
，通过向其他老师讨教经验以及多次试验，我真正体会到了一年级的孩子特别喜欢被表扬 ，同样是有同学不遵守纪律
，我就说?你们看，某某同学听得多乖呀? ，一下子
，全班同学都会坐的端端正正，认认真真的听课了 ，这就比用批评他的方法要有效得多
。此外我还准备了很多小红花 、小星星
，不论是纪律方面，还是发言方面 ，哪个同学表现得好就给他一朵花
，等集满五朵花就换一颗星，每周进行一次评比 ，在全班表扬，这样一来
，他们会觉得非常光荣，学习的积极性当然也会有所提高。现在上课的纪律好多了 ，我又上得轻松
，教学效果自然也就好了很多 。

　感受之二：教学中要用教材教，而不是教教材
。

　小学《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。一年级的孩子 抽象思维 还比较弱 ，而教材上的画面都是静止的
，学生理解起来难度就更大，因此在教学时 ，要灵活运用教材
，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组，充分利用学生的生活经验进行教学 。例如：我在教学?位置?时 ，就抛开教材中静止的画面
，利用教室中活生生的资源来进行教学，由于大多数同学都知道自己的位置 ，于是先引导全班同学用规范的语言说一说自己坐的位置，再找一找自己的前后左右的同学的位置
，这样学生在现实情景中就能准确而快速地找出和自己相邻的同学的位置，然后我再把课前制作好的班上的座位图出示出来 ，让学生再在图上找一找自己的位置以及和自己相邻的同学的位置
，对比现实情景中的位置和图上的位置的异同，由具体到抽象 ，学生理解起来就容易多了
。这一环节根据教学要求
，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点
、认知规律 ，把课本的例题转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动
，让学生在活动中获得了广泛的数学活动经验。

　除此之外，在这一年的教学工作中 ，还有很多感受
，但无论是成功的经验还是失败的教训，他们都将成为我忆海中的宝贵财富 。只有勤奋、勇于探索的老师才是一个好老师 ，教师的学习研究没有尽头，只有更好
。为了更好
，我愿做一个坚定执着的行者。

小学一年级教育随笔篇三

　一年级的孩子是天真的 、无邪的，想到什么就会说什么 。只要是老师说的 ，都会认为是对的
、好的
。因此
，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望 ，打量着老师
，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的 。在这片净土 ，摆在孩子面前的这幅巨画
，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢?我猛然一惊?小学老师的工作不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的 反思 与实践中 ，我悟出了一些头绪
。

　一 、激发学生兴趣
，吸引学生注意力。

　大家都知道?兴趣是最好的老师?，由此可见 ，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性 。 一年级的学生注意力不容易集中
，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习
。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明 ，利用好前半节课
，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多 ，以免学生疲惫不堪
，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发 ，从教材入手
，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点 。我们可以做一些小奖品，比如小红旗 ，小红花等鲜艳可爱的东西
。在上课前
，可以这样说：?同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极 ，不做小动作，不说悄悄话
，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花 。?利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性
。

　二保持一颗良好的心态。

　和一年级的孩子呆在一起 ，我重新认识了什么是天真、活泼 。他们那没有修饰
，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表
。对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字?禾?时 ，孩子问?为什么禾苗的穗是往下垂的
，我们这个字却不那样写呢?为什么会发明象形字呢?这样一问下面的孩子都哄动了 。对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他善于思考 ，并给他们讲了中国汉字的博大精深
，鼓励他们以后自己去发现探索。如果这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探索精神就从此夭折了
。在孩子的世界里 ，一切都是那么简单
、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态
，对学生循循善诱，对学生对老师都有益处 ，作为教师应给孩子一个美好的形象!

　以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验
，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果 。

　

对于小学一年级数学教学 ，量身定制是适合低龄儿童的方法
，无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心 ，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学
。数学被称为百科之父
，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。目前的一年级数学课本从形式上也较以前有了很大的变化 ，每一课学习内容 、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来
，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密 。在课堂教学中 ，教师有更广泛的发挥空间
，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣 ，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性
、互动性和创造性等方面的培养
。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？一、培养学生主动学习的意识培养学生主动学习的意识
，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣 ，才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子
，大部分已经接受到了学前教育，所以说 ，他们对数学并不是一无所知 。因此
，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室 ，让他们寻找教室中能看到的数
，例如数人数 、桌子等，又领学生到校园进行参观 ，寻找校园中都有哪些数
。还让学生说出那些和自己有关的数字
，看谁说得多
、说得好，让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学 ，增强学数学的兴趣。二 、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障 。爱玩是孩子的天性
，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识
、新鲜的事物 ，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容
，我编排设计了很多不同的游戏、故事
。例如，在上《认识钟表》一课时 ，我给孩子拿来钟表
，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置 ，让学生变换着来演示。这样
，学生既能准确认识了时间，又能学会思考 ，还能亲自动手 。动起手的孩子们显得格外积极
，也逐步地培养了他们的动手能力。三 、引导学生从不同角度观察
、思考、解决问题引导学生从不同角度去观察 、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径
。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机 ，鼓励学生养成多动脑
、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始
，当我提到还有不同的答案，谁能回答时 ，很多学生的表情都很茫然
，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着 ，鼓励大家
，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对 ，有的有点偏离
，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考 。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好 ，尤其表扬成绩差的学生时
，大家的积极性会更高
。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解 ，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论
，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题 、用不同的手段来解决问题 ，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性 。四
、培养孩子的生活实践能力让学生懂得学以致用
，都说知识就是力量，只有实践才能发挥知识的作用
。许多学生在学校成绩优秀 ，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说
，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来 ，那就失去了它本身的意义 。所以
，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的
。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题 ，教师教的过程就是引导的过程
，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习 ，能提高学生应用数学的能力 。例如，学习了位置这一课
，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性
。认识钱这一方面的知识时 ，进行游戏表演
，让学生用自己的零用钱买本 、或买笔等，让学生知道自己花了多少钱
、剩余多少 ，买了多少东西等实践性的问题。这样
，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中 。总之 ，数学来源于生活
，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的 ，是改造自然必要的武器之一
，要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用，以获得更好的生活。