四川单招数学考试范围如下：
1.集合 ，简易逻辑考试内容：集合、子集 、交集 、补集、交集 、并集 。
2.排列组合：排列 、数列数公式 ，组合、组合数公式，二项式定理展开式 。
3.概率 ，随机事件的概率 、可能性事件的概率。
单招数学考试几何部分：
1.平面向量考试内容：向量 、向量的加减法、实数与向量的积 、平面向量的坐标表示 ，线段的定比分点 、平面向量的数量积、平面两点的 距离、平移 。
2.函数，映射 、函数的单调性 、奇偶性 ，反函数及图像关系 ，对数的运算、对数函数?4.不等式的基本性质 、证明 、解法，含绝对值的不等式 。
3.三角函数 ，单位圆中的三角函数、正余弦函数 、正切函数及其图像 ，正弦定理 、余弦定理。 6.数列：等差、等比数列及其通向公式，前N项和公式 。
4.直线和圆的方程，直线的倾斜角和斜率 ，点斜式和两点式 、一般式平行线与垂直的关系 ，点到线的距离 。
5.圆锥曲线方程：椭圆的几何性质和参数方程，双曲线 、抛物线的标准方程和基本性质。 9.直线、平面 、简单几何体 ，直线和平面的判定 ，距离，三垂线定理 。
浅谈如何打造中职生“有效”数学课堂
1.知识补缺 ，达成新旧知识的自然衔接
由于数学基础知识薄弱 ，使得学生难以自然衔接新的知识，新知识的接受成为空中楼阁 。课题组通过对学生的调查和对中职课程设置的几个版本的要求 ，遴选了以下几点内容 ，在新生入学后采用二至三周的学时予以温习：（1）平方根及立方根；（2）整数指数幂及其运算；（3）近似计算及有效数字；（4）因式分解；（5）最大公约数与最小公倍数（式）；（6）一元一次方程与一元一次不等式；（7）二元一次方程组与一元二次方程；（8）二次函数。通过知识补缺，学生在短期内丰富了知识储备。
2.多管齐下 ，着力改善学生的学习行为
2.1小组合作 ，相促共进呈倒逼
这是目前各级各类中小学普遍实行的旨在推进高效课堂的学习模式，我们根据学生的学习状态，对学生类群作出简单划分 ，比如“学业状态较好 ” ，“学业状态一般 ”，“学困”及“学业特困 ” ，然后将学生合理分配成组 ，每组要兼顾各类型的学生，且一般以5―6人为一组 ，由学习较好的同学担任组长 ，分组的目标指向“组内带动 ”和“组外竞争”，课堂上展开小组交流（当然不必每节课都如此） ，小组成员共同讨论 ，将讨论结果整理，准备提交 ，为了保证小组交流的有效性而不流于形式 ，开始的几节课由组长发言，接下来的一段时间则由一般学生发言，经过这样一段时间的磨合 ，主要经小组充分讨论后 ，由学困生发言 。将形成一种对学困生的倒逼机制 。在学生交流期间，教师作为聆听者巡视于学生间 ，洞悉和掌握学生的交流情况 ，采集意见，发现问题。
2.2站立诵读 ，莫使少年闲作赋
中职学生大多数有很差的学习习惯 ，课堂教学进行不到十分钟，已有不少人或则心不在焉 ，或则昏昏欲睡 ，这是令许多教师感到头疼和无奈的现象 。我们尝试了集体站立式诵读的方法，一般选择定义 ，概念 ，定理，公式作为诵读内容，一节课以1―2次为宜 ，每次2～4分钟 ，可将诵读内容反复，诵读过程中教师要不断巡视 ，聆听学生的诵读情况 ，对于不专注于诵读的学生要求其独自重新诵读 。课题组成员曾调侃地说这种方法是“以歌唱的方式演绎数学的周密 ”。事实表明，经过一段时间的实践 ，我感到学生在课堂上无精打采的精神状态有了明显的改变 ，那些极度厌学的学生发生的变化更明显 。我们将教师课堂提问，倡导学生提出疑惑 ，鼓励学生发表见解 ，与站立诵读一道，作为增进教学相长的活性因子 ，发生在学生身上哪怕是微妙的（信心）变化都使教师感到欣慰 ，并致力于更广泛的策略研究 。
2.3作业面批，识得庐山真面目
学生的书面作业，从一个侧面反映了学习态度和行为。笔者长期坚持下面两点：（1）严格要求学生作业书写规范 、整齐 ，作业书写凌乱 ，退回重做，教师在作业空白处示范书写 ，对进步学生不断激励 ，等等，我们的目的不仅在于矫正学生的作业行为 ，更在于历练学生的行为养成 ，培养其认真做事、诚实做人的品质；（2）作业更多采用当面批阅的形式，让学生“说作业 ” ，包括解题的思路 ，应用的公式定理，完成解题的基本步骤 ，通过学生“说作业”的过程 ，可以真实掌握每一位学生的学习情况，同时为其释疑解惑，此举还可以有效防止学生抄袭作业的现象 。
2.4撰写日记 ，历经风雨见彩虹
口头、书面的数学表达是促进中职学生数学学习行为改变的必要措施 。课题组就担任教学的部分班级 ，尝试撰写数学日记，我们要求学生每周写一篇日记 ，但开始时许多学生不知道怎么写 ，写什么，为此教师选择了一些题材 ，比如摘抄概念 ，发表学习感言，发现的一题多解 ，对某一类型题目解法的归纳 ，对某一节课的感受，对数学教师教学方法的意见建议 ，等等。诚然 ，最初的写作有如挤牙膏的感觉，但在一段时间的坚持不懈后，大部分学生开始适应写日记 ，而且题材和内容也丰富了许多 ，日记的作用也慢慢发挥出来 。对于学生来说，虽然数学成绩的提升很慢 ，但对数学的厌倦反感明显减弱 。
3.教师教学策略和教法设计的几点强化
首先 ，教师的教学过程要彰显示范性。多媒体的应用，因其生动的画面 ，丰富的内容 ，直观的效果，为教学增色不少 ，但我们也注意到有些教师一节课自始至终 ，多媒体一贯到底，而且节奏过快 ，一堂课下来 ，留在学生脑海中的仅仅是一幅幅频闪的画面，对真正的知识和技能并未掌握。特别是数学课，我们认为教师的板书是不可少的 ，教师一边讲解 ，一边与学生交流，对问题进行梳理 ，然后在黑板上认真书写过程 ，具有极强的示范功能，这对中职学生理解和掌握知识十分重要 。其次 ，教师在讲解时要尽量通俗化 ，虽然数学是一门逻辑严密的学科，但对于中职学生来说 ，缜密地表述 ，严谨地措辞，往往难以收到好的效果 ，特别对于一些抽象的概念 ，更是如此 。教师要适当降低逻辑门槛，对于概念定义的解读，可以遵循形象―通俗―意会―设错―纠错―规范这样一种形式 ，最终达到教学的预期效果。再次 ，教师一定要深入分析学生的学习状态，洞悉学生的学习心理 ，想学生所思 ，想学生所疑，想学生所困 ，想学生所需 ，想学生所惧，想学生所宜 ，所谓因材施教 ，否则，也许我们认为轻而易举的问题 ，恰恰是学生的思维盲点 。
一 、重建学生数学学习自信心
(1)数学教师本人对学生数学学习要有高度的信心――信任学生
数学教师要利用一切机会主动地接近他们 ，与他们进行交流，和他们交朋友，减少他们对数学老师恐惧感 。因为中职学生有多方面的需要 ，其中最迫切的是爱的需要 、信任的需要 ，比如课堂内外对他们的微微一笑，一句口头表扬 ，一个热情鼓励的目光 ，一次表现机会的给予，都会给学生一种无形的力量 ，能增强学生的自信心 ，只有信任他们，才能让他热爱您 ，也就爱你教的数学。
(2)教学中构建学生数学学习自信心――使用现代教学手段
中职学生数学基础差 ，抽象的数学知识借助多媒体系统及计算机软件等现代教学手段直观展示出来，变学生听不懂为看懂了 ，从而构建学生的数学学习的自信心 。笔者在数学教学过程中 ，经常利用多媒体设备进行知识引入，创设教学情境，同时根据具体数学教学内容 ，利用相关软件再现知识形成 ，比如在函数图象变换，曲线的坐标变换 ，圆柱体教学中 ，通过软件直观展示，让学生更易接受与理解 ，构建学生数学学习的自信心 。
(3)完成课后作业提高学生学习自信心――分步作业
作业布置及学生练习题 ，不要一步到位，直接对知识点检查 ，而要采用分步骤出题 ，学生能够做出所有题，说明学生掌握了这一解题方法 ，如果能完成几道题也能说明学生掌握解这问题的几个步骤 ，这样通过练习，能让每一个学生都产生学习后的成就感，提高了学生学习的自信心。
二、强化学生的数学基础知识
学生基础知识差 ，要想让学生上课能听懂 ，能理解，能学会 ，必须强化学生的`数学基础 ，可以从这三个方面入手：
1 、学期初准备知识整体回顾 。针对一个学期
2 、章节知识重点回顾 。每一章节教学都有对应的基础要求，因而可以在每章节学习之前 ，做相应复习 ，以强化学生基础知识。比如，在学不等式这一章节之前 ，可以先上几个课时的一元一次不等式的解法 。在学函数这一章节之前可能给学生回顾初中所学函数知识 ，尽量使其自然衔接，形成系统 。
3、个别学生单独辅导强化数学基础。针对个别学生基础很差 ，跟不上大部队 ，我们数学教师要有充分耐心，作好打持久战的准备，充分利用课堂 ，课间 ，甚至于自己的休息时间，对这些学生进行个别辅导。同时 ，可以发挥学生团队的作用 ，选一些数学成绩优秀，表达能力强 ，乐于助人的同学协助辅导 ，还可以同年级备课组内进行合作，把各班这些情况的学生组织起来进行基础知识培训 ，这样这学生们在同一个平台 ，容易保护他们的自尊心，也容易唤起他们的竞争意识 。
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希望本篇文章《四川单招数学考试范围》能对你有所帮助！
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