一 、正确理解核心素养内涵
1.核心素养是三维教学目标的有机整合
以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》为例 ，其在体育教学的目标要求中指出：要使学生掌握体育与健康基础知识 、基本技能与方法 ，增强体能；学会学习与锻炼，发展体育与健康、实践与创新能力；体验运动的乐趣与成功 ，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质 、合作交往能力；提高自我维护健康的意识 ，基本形成健康的生活方式和积极进取 、乐观开朗的人生态度。因此，核心素养是三维教学目标的有机整合 ，是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 。
2.核心素养培养必须结合学科特点
学科教学是培养学生核心素养的主渠道 ，而各学科培养学生核心素养的表现形式、方法也各不相同 。因此，教师要结合学科的思维方式和表达方式 ，去满足学生多样性和个性化发展的需求。例如 ，在培养学生吃苦耐劳的精神时，体育教学是通过体验耐力跑 、各种比赛的艰辛来培养学生吃苦耐劳的精神 。因此，教师要善于通过教学内容 、教学方法等各种教学因素来培养学生的核心素养 ，最大限度地发挥学科的育人价值 。
3.核心素养培养必须以学生为主体
核心素养培养的对象是学生 ，故促进学生的健康发展是核心素养培养的最终目的。核心素养培养的最终目标有三个：一是自身发展，即让学生能将自己的需求、愿望转化为自觉行动的素养；二是人和发展工具 ，即学生能够将所学的知识 、技能转化为获取知识和技能的能力；三是人和社会 ，即让学生在生活中能够与他人和谐相处，并能适应社会 ，遵守各种法律法规和道德规范 。所以在教学中 ，教师要从“以知识为本 ”转变为“以生为本 ”，无论是教学目标的制订 、教学方法的选择、教学活动的安排等 ，都要将“以学生为主体”的教学理念贯穿始终 。
二、提升体育教学质量 ，发展学生核心素养
课堂是促进学生健康成长的主阵地，核心素养的发展离不开课堂教学。体育教师作为体育课堂教学的组织者 、知识和技能的传播者 ，只有掌握并实施科学有效的培养方法 ，才能更好地在体育教学中培养学生的核心素养 。
1.课堂常规，培养学生遵守纪律
体育课堂常规的目的，就是培养学生的组织纪律性 ，明确本节课的学习任务和消除安全隐患 。整个教学过程既要让学生养成遵规守纪的习惯 ，又要让学生学会认真倾听 、不交头接耳等文明礼仪，进而培养学生尊重他人的良好品质。如通过对着装的检查等 ，提高学生消除运动安全隐患的能力 ，促进学生内化体育与健康基础知识。严格执行课堂常规是培养学生核心素养的一个重要环节 。
2.游戏组织，培养学生规则意识
游戏是体育教学中常用的教学手段 ，它既是提高学生练习兴趣的“兴奋剂 ” ，又是培养核心素养的“催化剂 ” 。游戏需要有一定的规则，只有遵守规则才能获得公平、有效的结果。游戏的开展能培养学生的规则意识和公平竞争意识 ，培养学生的团队意识和合作精神 。游戏还可以在规则允许的前提下让个人发挥出自己的聪明才智 ，对培养学生思考问题 、解决问题的能力和创新能力发挥着积极作用 。这样，不仅能够提高学生练习的积极性 ，提升课堂效益 ，还培养了学生的核心素养。
3.合作探究，培养学生团队精神
终身教育的“四大支柱”为学会学习 、学会做事、学会合作 、学会生存 。由此可见，学会合作已经成为现代人生存的必要条件 ，更是核心素养的重要内容 。小组合作学习是一个增进情感交流 、学会交往、思维碰撞阐述观点 、辩证分析取长补短 、分工合作共同提高和各抒己见达成共识的过程。体育教学中的小组合作学习 ，是发挥学生主体地位的重要手段，更是核心素养培养的重要途径 。
4.课外延伸 ，树立学生终身学习的意识
课下作业是课堂教学的有效补充与延续 ，是培养学生核心素养的重要手段 。如趣味性作业可以提高学生的求知欲望，促进学生自主学习 ，养成终身体育锻炼的习惯；开放性作业可以拓宽学生的知识面 ，提高学生搜集信息的能力。
三、拓展课程资源，培养学生核心素养
1.传统体育 ，培养学生的文化自信和民族自豪感
传统体育项目不仅包含着体育技能 ，还包含着我国传统的伦理道德 。如武术讲究“习武先习德 ”“武以德立，德为技先 ”等 ，充分体现了“仁义”的育人观念 。在教学中 ，教师要充分挖掘传统体育文化的丰富内涵，让学生了解其文化 、历史背景，加深对传统体育文化的理解 ，增强学生的民族自豪感。这既适应了我国传统文化所倡导的“治学 、修身、济世 ” ，又体现了核心素养的重要内涵。
2.球类竞赛，培养学生勇敢顽强的意志品质
篮球、排球 、足球等球类比赛的整个过程 ，是核心素养培养的重要展现 。比赛有具体的规则 ，遵守规则的过程就是学生学会公平竞争的过程；比赛中既有个人能力的展示，又有同伴之间的相互配合 ，有利于增强学生的集体主义观念 ，提高他们的团结协作意识，培养学生分析问题 、解决问题的能力 。较长时间的激烈对抗会使体力不断消耗 ，而为了保持领先“地位 ”或超越对方 ，学生需要咬牙坚持、时刻不能放松，这为培养学生顽强拼搏 、吃苦耐劳 、积极进取的精神奠定了基础。可见 ，球类比赛是综合性较强的运动比赛项目 ，有利于培养学生的核心素养 。
3.高难度项目，培养学生战胜自我、增强自信的优秀品质
体育项目中的跨栏 、器械体操等具有一定的危险性，对学生的心理素质具有较大的挑战性 ，其学习的过程是学生挑战极限 、战胜自我、体验成功的过程 。教学中 ，通过循序渐进 、由易到难 、保护帮助等措施，让学生在不断战胜困难的过程中增强自信。同时 ，学生之间的互相保护和帮助又会增强他们互相关心、互相帮助的美德 。所以 ，高难度项目的教学对培养学生的自信和不怕困难 、积极进取的精神有积极的促进作用 。
随着教育改革的不断深入，体育教学也要不断地践行核心素养培养的理念。在教学过程中 ，不仅要让学生掌握运动知识 、技能和科学锻炼的方法 ，还要增强学生的体能，更要做好核心素养的培养工作 ，为学生的终身发展奠基 。
体育核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成 ，它集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力 。小学是孩子接受教育的初期阶段，现阶段的教育重点不是让学生掌握多少理论知识 ，而是通过科学、合理的教育方法帮助学生养成良好的生活习惯 、学习习惯 ，培养学生身心健康的全面发展。体育学科是小学教育的重点内容，通过体育运动可以增强学生素质，促进学生动手能力与实践能力的发展 。此外 ，在体育运动的过程中 ，可以增加学生沟通能力与团队协作能力，让学生拥有集体荣誉感以及强烈的竞争精神 ，帮助学生从小养成良好的人生观 、价值观 。如何培养学生的体育核心素养呢？
一、转变观念 ，家校结合
体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与喜欢的体育活动 ，帮助他们重新树立体育的目标 ，掌握自主锻炼的科学方法。
二 、完善自我，提升能力
体育教师专业素养不断提高 ，应包括文化素养 、心理素养、道德素养等,体育教师的专业素质和综合素质的高低,对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中,教师必须力求长进 。好的学生在学问和修养上,每每欢喜和教师赛跑 。”因此体育教师要不断完善自我 ，不断提升自身的专业素质，要以身作则 ，在学生面前才能起到榜样和楷模的作用。
三 、知识与实际生活相结合
从学校走向生活 ，重视问题导向，注重活动和比赛情境的创设，促进学生学习和掌握结构化的运动知识和技能 ，在面临真实活动或比赛情境时能运用结构化知识和技能解决实际问题 ，提高学生学以致用能力，体育课是学生在身体活动中 ，面对各种复杂情境 ，运用身体和智慧挑战自我 、战胜对手，感受自信、成功等多种复杂身心体验的获得过程 ，是促进学生身心健康 、发展核心素养的过程 。
四 、学会自主探索、培养思考的习惯
体育老师培养学生探究学习能力 ，要保证学生在适宜的运动负荷下自主探索与学习，从而真正实现以教为主向以学为主的转变 。通过行为表现 ，从运动技能 、健康行为和体育品德三个维度入手 ，评价学生学科核心素养是否形成。
五 、注重体育品质教育
体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学 ，有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育,这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教法 。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育 ，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处 ，宽容他人的优秀品质 。
总之 ，学生通过体育学科的学习，掌握和运用健身知识技能满足学生参与、健身体育活动的需要 ，从中获得运动乐趣 ，体验成功。
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希望本篇文章《在体育课堂中如何落实核心素养》能对你有所帮助！
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